芻議農村留守心理健康狀況及應對策略

摘要：本研究立足于心理學角度，分析了農村留守兒童心理健康現狀，進而提出了具有針對性、切實可行的農村留守兒童心理健康教育的建議與策略，即政府支持、學校干預、家庭關愛和社會扶助。

關鍵詞：留守兒童 心理健康 策略

一、農村留守兒童的心理健康現狀

1．同伴交往障礙

由于父母常年在外，當他們在成長的過程中遇到同伴交往方面的問題和困惑時，不能從他們身上習得人際交往的能力和策略，也得不到引導和幫助，進而導致他們缺乏基本的社交能力，不能很好地處理與同伴之間的沖突。同時，農村留守兒童與非留守兒童相比，由于他們的“留守”這樣特殊的、非常規性的狀態及處境，更容易沉默寡言，封閉自我，不愿意與同伴交流，出現人際關系上不和諧。

2．自卑

有些農村孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們非常缺乏父愛和母愛，在生活中往往缺乏自信，他們害怕別人的目光與議論。由于感情上缺乏依靠、內心的活動很難向外傾訴，當事人也會感到沒人能夠真正理解自己，農村留守兒童逐漸產生了這種自卑心境，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，嚴重的會導致自閉癥。

3．逆反心強

農村留守兒童逆反心極強，對抗情緒嚴重。一些平時就調皮好動的學生因為父母外出，行為大膽放肆，在教師和監護人管教的時候產生逆反心理。他們愛與人對著干，即使老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿了懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界。

4．耐挫力差

許多調查發現“心理脆弱、渴望親情”成為留守兒童最大的心理問題。留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發育時期，情緒上欠穩定，對自己不能有一個清醒的認識，遇到問題時又很少向他人求助，這就導致他們中的一部分人的抗挫折能力十分差。由于長期缺少父母之愛和必要而又即時的撫愛，許多兒童的心理防線十分脆弱。

另外，留守兒童長期生活在“非正常狀態”中，還容易導致思維方式、感知覺和意志品質改變而喪失自身控制感。因此，政府機關、家庭、學校，乃至社會各界對留守兒童的心理健康教育工作都要予以足夠重視。針對于留守兒童特殊的心理生活環境，并結合本研究結果特提出以下幾點建議。

二、建議

1．政府支持

為良好解決留守兒童問題，建立一套切實可行的工作領導模式是必須的。而具體說到留守兒童心理健康教育問題，政府首先要做的就是要高度重視農村留守兒童的心理健康教育工作，為留守兒童心理健康教育配備強大的師資力量以及硬件設施。但因為現實環境的制約，目前很多鄉鎮中小學還沒有條件配備專業的心理健康老師與咨詢室。因此就需要教育部門積極為在職教師培訓創造條件，使教師能夠掌握基本的留守兒童心理健康教育知識和基本操作技能，能夠處理一般性心理問題。其次，社會環境的良好與否也關乎留守兒童心理的健康發展，因此教育部門應積極聯系司法部門、文化部門，協同整治和凈化校園周邊治安環境和文化環境，大力查處非法侵害留守兒童合法權益的案件，為留守兒童優化一個健康的生活教育環境。

2．學校干預

學校是留守兒童心理健康教育的主渠道、主陣地、主課堂。一方面，它可以為留守兒童提供科學的心理健康教育；另一方面，教師與同學所提供的和諧的氛圍與環境可以部分彌補兒童家庭情感依戀的缺失。學校應建立三級心理健康教育模式：第一級，發展性心理健康教育，旨在提高留守兒童心理素質，教育他們樹立規范意識和行為，發展健康心理與未來潛能，主要針對生活適應、學習方法、人際關系、人格塑造等內容進行教育；第二級，預防性心理健康教育，旨在提高留守兒童的心理調適能力，防范出現學習焦慮、孤獨自卑、脆弱敏感、沖動傾向，以及厭學逃學、吵架斗毆、泡網吧等行為問題，預防人格偏差現象，及時進行心理健康輔導；第三級，矯正性心理健康教育，旨在提高留守兒童的認知能力，主要針對心理適應障礙、學習障礙、人際關系障礙、人格障礙等問題進行糾正。

3．家庭關愛

家庭關愛與教育的缺失是導致留守兒童諸多心理問題的關鍵因素，如何最大限度的減少這種缺失是留守兒童心理健康教育的重點所在。首先，從留守兒童家庭本身來說，由于母親外出的留守狀態對兒童心理健康的影響最為嚴重，因此在兒童幼年時母親應盡量不要外出，以使兒童早期形成良好的親子依戀關系，從而保證其早年心理發展的順利進行。對已經留守的兒童來說，為最大程度的減少家庭關愛與教育缺失所帶來的影響，臨時監護人應肩負起關愛留守兒童的責任，加強在家庭中與留守兒童的交流、互動。讓留守兒童在一個新的家庭中感受到家庭的完整性與互動性，從而讓其可能偏離正常軌道的心理發展重新走上健康之路。其次，留守兒童家長要認真從孩子成長需求的角度出發，尋找和確立留守兒童臨時監護人，細致地落實孩子的被監護權，同時要拿出更多的時間，創造更多的機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注。這是因為孩子在寄養期間，與親生父母的接觸是以后團聚的必要步驟。同時留守兒童家長要加強與臨時監護人和學校的聯系，隨時了解孩子學習、生活和心理近況，并在有條件的情況下積極參加家長學校的培訓學習，努力提高家庭教育素質，從而配合學校加強對留守兒童的管理。

4．社會扶助

留守兒童是一個社會問題，因此它的解決也離不開社會的扶助。對留守兒童心理健康教育的社會扶助主要表現在兩個方面：

第一，留守兒童所在村組、社區應充分提高對留守兒童的關注，幫助留守兒童家長就近尋找合適的臨時監護人，并在留守兒童父母外出打工的過程中，擔負起監督臨時監護人的責任。同時切實加強區內治安環境，保障留守兒童人身安全，并避免留守兒童被社會上的不良分子引誘走上犯罪道路。

第二，父母外出打工造成留守兒童家庭關愛與教育的缺失是無可避免的，除了在學校與新的監護家庭中彌補這種缺失外，還可以在留守兒童所熟悉的村組與社區氛圍中彌補這種缺失。社區內可以征集大學生志愿者幫助留守兒童解決學習等方面的問題，并幫助他們樹立遠大的志向。此外，也可以發動留守兒童的同齡孩子與留守兒童結成對子，互幫互助。一方面可以加強兒童之間的交流與合作，另一方面留守兒童通過幫助他人也可以獲得一定自我概念的加強。

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