淺談高教英語教學問題研究

摘要：隨著社會不斷的進步，高教英語教學走向了更高的一個層次：不只是停留在讀和寫上，而是更多地強調了聽和說的能力。但是，學生的英語水平普遍不高，并且存在很多問題。

關鍵詞：英語教學 教學對策 研究

一、引言

2l世紀是全球跨文化交流的時代。隨著全球經濟的一體化，英語已成為世界上應用最廣的語言。近年來隨著我國高等英語教育的不斷改革，英語的實際應用功能日益凸顯。這就要求英語教學要適應時代的發展和要求，但是我們在教學過程中都存在很多問題。

二、高教英語教學中存在的問題

1．學生方面

學生作為教學的主體，在教學方面起著至關重要的作用，在教學過程中不難發現。學生在英語學習方面存在以下問題。首先，英語基礎差，我校許多學生在入學考試中英語成績都不高，絕大部分學生入學前接受英語聽說訓練極少、詞匯量少、閱讀能力差；其次，興趣不濃且動力不足。很多學生在初中或高中沒有對英語產生興趣，因此到大學后，對英語學習依然感到很苦惱。他們認識不到英語的用處，所以，在學習的過程中不但缺乏興趣，而且根本沒有動力；再次，缺乏信心。大部分學生基礎都很差，只能理解和掌握一部分教學內容，沒有勇氣回答老師的提問，甚至連學過的課文也沒有幾個學生能準確流利地讀出來，課堂氣氛沉悶；最后，沒有環境和氛圍。由于課時不足導致教師上課時專門用來處理口語的時間極為有限，學生長期得不到開口說英語的機會和指導。

2．教師方面

教師教學思想相對滯后，應試教育傾向嚴重：應試教育使學校、教師和學生都把重點放到了追求通過率和應付考試上，教師為考而教，學生為考而學。教師在教學中不自覺地削弱了以語言運用為目的的作用，過分注重對閱讀能力的培養和詞匯教學，忽視語言運用技巧的輔導與訓練。這樣一來難免會出現“啞巴英語”的現象。學生學了許多單詞和語法，卻不會用、聽不懂、說不出。

教學模式、教學方法相對單一和陳舊：很長時問以來比較普遍使用的是“教師主講，學生主聽”的課堂教學模式。教師采用的基本是板書、筆記加作業的傳統的單向式的課堂教學方式。這種教學模式與方法，既不利于調動和發揮學生自主學習的積極性，也是違背語言學習規律的。更不利于學生英語實際應用能力的培養。

三、對問題的解決辦法及對策

1．樹立學生學習英語的信心。增強學生的學習動力

提高學習動力的最好辦法就是增強學生的自信心。教師可以采用讓學生大聲朗讀課文、重復講過的例句等方式。此外，還可以給每個學生提供當眾開口的機會。一方面可以糾正不標準的發音；另一方面，可以增強學生的心理素質，但同時要注意對回答的學生要給予肯定和鼓勵。這樣對增強學生的信心和學習的動力是十分有幫助的。

2．提高學習興趣

英語課程從本質上來說是一門技能訓練課，無論是具有很好的聽力，還是很好的口語，都離不開大量的操練。教學軟件克服了傳統課堂模式，無法加大聽說訓練的時間和強度缺陷。在網絡上學生可以直接點播英語電影、電視節目和英語教學片等。可以和教師甚至英語國家的人用英語進行交流。這為學生提供了比較真實的語言環境。有利于提高學生的語言交際能力。采取交際化英語教學法，要堅持持之以恒、循序漸進、不斷提高的原則，這樣才能使教學取得事半功倍的效果。這就要求在教學過程中要注重語言的交際功能，強調在大量的交際活動中學習英語，聽說在先，讀寫跟上。這種教學法能夠培養學生濃厚的學習興趣，使課堂氣氛活躍。

3．轉變教學模式

要改革傳統的課堂教學方式，打造個性化教學模式，促進學生參加語言實踐活動，提高交際能力。整個教學過程主要不是講的過程，而是學的過程、練的過程。要從以教師為中心的傳統課堂教學模式轉變為以學生為主的課堂教學模式，要有重點、有針對、有指導地講，使學生變被動接受為主動獲取。語言學習的最佳方式就是一對一，多媒體教學模式突破了傳統教學模式的教室時空限制，可以最大程度地實現個性化教學。學生可以按自己的水平和需要，自由選擇適合自己水平的學習材料，可以設定自己的目標，決定自己的學習進度，并能不斷做出調整，這就滿足了不同層次的要求。

4．轉變教學觀念，改革考試方法

英語教學必須是知識與能力相結合的教學。語言能力是交際能力的一部分，交際能力是語言能力的最終發展，沒有扎實的語言能力，交際能力就成了無本之木。反之，如果我們忽視學生交際能力的培養，以傳授知識為主的教學模式就會造成學生朝機械記憶、死記硬背的方向發展。學生學了若干年的英語，仍不能聽、不能讀、不能說，也就是不能用，那我們的教學就沒有任何價值。因此，英語教學一定要轉變理念，把培養學生的語言運用能力提到首位。教學與測試是密切相關的，考試目標應服從于教學目標。為此，我們要改革考試方法，確立以測試語言能力為主的考試，調整測試內容，改革測試題型，完善測試體系。將口語考試納入每學期的期末考試，將終結性的標準化考試的形式和教學過程中對學生不定期地進行各項能力的測驗結合起來，以彌補標準化考試的不足。

5．采取各種教學手段來組織教學

現代教學主張教學材料應該和恰當的教學手段相匹配，采取恰當的教學方式才能真正滿足學生學習的要求。教學手段輔助教學能夠提高學生的學習興趣，為教師提供了便捷的講授知識和途徑，使教師能夠將知識立體、形象地展示在學生面前。因此，教師應該把教材與恰當的教學手段相匹配，來調動學生的積極性，達到其主要的學習目的。

四、教師隊伍培養

在教學過程中，與普通高校相比，英語教學的難度較大。因為教師既得具備必要的基礎知識，同時也得對各相關專業知識有一定的了解。當前，英語教師難以勝任專業性強的課程教學。究其原因是缺乏信心，相當一部分教師會很擔心自己缺乏相關的專業背景，而且沒有參加任何專業培訓就投入到教學當中，對于教學的效果和質量沒有把握。因此，事先對這些教師進行相關專業知識培訓很有必要。隨著高職院校與各種企業間的合作的進一步深入，學校也可以聘用企業實際工作崗位上的英語水平高的專家擔任專業英語教學的兼職教師，或者將老師派到企業去實踐和了解相關的專業要求，來提高他們的專業背景知識。加快建立一支素質高、能力強、結構優、專兼職結合、相對穩定的高職師資隊伍，更好地服務于教學。

五、結束語

綜上所述，高教英語教學要從實際出發。轉變教學理念、教學模式，運用不同教學手段，加強聽說訓練。努力培養學生的語言交際能力。讓我們的英語教學多一些成就感。這種成就不完全是從卷面的分數上體現。而是體現在學生英語實際應用能力上。這樣才會使高職院校培養出來的人才更實用。更適應社會發展，更能滿足行業和社會的需求。

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