高職高專測繪類高等數學課程改革與課程體系的構建和實踐

摘要：本文從分析高等職業院校高等數學教學現狀入手，對高職教育的測繪類高等數學課程教學內容進行改革，通過整合課程結構，構建符合高職高專人才培養模式和特色的測繪類高等數學的模塊化課程體系，從而提高高等數學課程教學的應用性和針對性，使之適應專業課教學需要，以實現高職教育培養應用型人才的目標。

關鍵詞：高職教育 測繪類高等數學 模塊化課程體系 應用型人才

一、目前我國高職高專高等數學改革發展現狀

目前我國職業教育改革發展呈現兩大趨勢：一是規模快速發展；二是職業教育模式轉型。傳統的高等數學教學內容面面俱到，內容過多，背離了高職教育“夠用、實用、突出應用性、技術性的原則”。我國高職教育發展迅速，但課程建設相對滯后，高等數學課程體系存在著“供需”矛盾，構建模塊化的高等數學課程體系是課程改革的趨勢。模塊化的課程體系將以“必需夠用”為度，與各大職業崗位群及各大類專業的需求有機地進行整合，充分體現出職業教育的特色，以便提高和保障高等職業教育的質量。每一個專業對數學知識和技能的需求是有一定差異的，這就要求教師在處理教學內容時要有所側重，有所補充，而不能每一個專業都上同一個內容。課程改革實現普通教育與技術教育的融合，許多教師自己本身對現代教育技術的掌握十分有限，制作的課件和教學要求之間還存在著較大的差異，不能充分發揮現代教育技術應有的作用。改革應是傳統的教學方式和現代教育技術的有機結合，實現教學效率最優化。

二、測繪類高等數學課程改革與課程體系構建的必要性

高等數學課程是高職（工科類專業）必修的一門職業基礎課，是為實現高職教育培養目標，進一步學習高等職業教育后續技術課程知識、掌握高職教育技能提供必需的高等數學知識。通過對高職高專測繪類高等數學課程的設置現狀的調研與分析，結合高等職業教育培養目標，徹底更新“學科型”教育教學理念，樹立新的高職高等數學教育教學觀，構建符合專業課需要及學生日后成長成才計劃的數學課程內容，從而使得高職高專數學課程能更好的接近實際與專業的學習，實現高等數學課程與專業課學習的無障礙銜接，將有助于學生對專業課的學習。

三、高職高專課程體系整合的原則

培養高技能人才的原則。高職教育課程體系的整合主要體現在對課程目標確立、課程內容選擇、課程模式設計等方面。課程體系的整合必須在深入了解市場，從傳統的學科式課程模式框架中走出來，真正做到從行業實際需求出發，達到高技能人才培養的要求；課程知識和技術多元整合的原則，形成以應用性、技能性為特色的高職課程內容體系，打破原有課程、學科之間的壁壘和界限，以技術應用能力的培養為核心，以目標培養的實際需要作為內容取舍和結構組合的標準，分析相關的知識要素和技能要素，對課程內容做縱向和橫向的整合，不求學科體系的完整，強調課程內容的應用性、必需的基礎性和課程內容的綜合性；課程體系整體優化的原則。根據人才培養目標的要求使學生的知識、能力、素質得到協調發展，協調課程與課程之間的關系；理論教學“必須、夠用”的原則。高職的理論教學特別強調理論要為實踐服務。

四、測繪類高等數學模塊化課程體系的構建

基于高等職業教育的定位，樹立新的高職高等數學教育教學觀。高等數學課程的教學應從高等職業教育培養目標出發，以培養高素質技能型專門人才為目的，根據“課程教學目標服務于專業培養目標”的要求，針對專業課教學的實際需要，堅持以實用性和針對性為出發點，構建測繪類高等數學模塊化課程體系。

1．高等數學課程的教學目標應與專業課教師共同制定

加強與專業課教師的聯系以增加對專業課學習的了解，測繪類高等數學課教師應和專業課教師共同開展教研活動，一起根據高等數學課的特點、專業課對數學知識的需求以及該專業的發展前景，結合學生的實際情況，充分考慮其深度、廣度，共同研究制定高等數學課的教學目標。

2．測繪類高等數學課程體系整合方案

高技能人才培養的核心問題是課程的設置與體系的整合問題。因此，我們以高職課程改革為突破口，打破原有學科體系，按照模塊組合形式，對高等數學的知識體系進行了重構。將《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》、《工程數學》、《空間解析幾何》等課程整合為《應用數學》（測繪類）。將高等應用數學分為：基礎模塊、應用模塊和選學模塊三個模塊。基礎模塊：微積分，以培養多數專業所公共需要的數學基本概念、基本思想與基本方法；應用模塊：這一模塊依照不同專業，有側重地選擇、整合而成；選學模塊：數學軟件介紹與使用模塊，使學生學擁有一個“多功能可編程計算器”工具。

3．測繪類高等數學課程的教學內容應按專業課教學需要確定，加強針對性和應用性

根據“課程教學目標服務于專業培養目標”的要求，針對專業課教學的實際需要，高等數學課程在教學內容體系構架上，堅持以應用性和針對性為出發點，以立足于解決實際問題為目的。這就要求擔任高等數學教學任務的教師，把今后要支撐專業課程學習的內容講深、講透，而關系不大的內容，在不影響課程的連續性的情況下則可以刪去不講，充分體現基礎課程以夠用為度的原則，定理的證明要盡量避免邏輯性強的推導等。優化更新高等數學課程教學內容，使之適應專業課教學需要，保證高等數學課程為專業課服務功能。

4．測繪類高等數學課程教學力爭實現教學內容和教學手段的匹配

在現代教育技術的使用過程中需要注意的是，既要考慮現代教育技術與課程的教學內容相匹配，又要考慮傳統的教學方法與現代教育技術的有機結合。一般說來，內容較抽象的內容，可以使用課件，經過多媒體的演示讓教學內容變得直觀一些；只需學生做一般了解的部分也可以使用課件，以增大課堂的容量。而教學的重點和難點，還是采用傳統的教學方法比較好，充分展示解決問題的思維過程。當然，有的內容可以二者結合，互為輔助。

課程改革是高等學校高質量與教學改革工程的重要組成部分，我們要更新教育觀念和教學手段，優化課堂教學內容，改革教法，以適應高職教育發展。高職院校數學教學應圍繞“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，在教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革作一定的探索和實踐。結合我校實際情況力爭經過一段時間的努力，通過高起點、大手筆的改革舉措和扎實工作，把高數建設成一門符合高職人才培養目標要求并適應我校新的人才培養模式的課程。

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