淺析對非英語專業學生大學英語教學方法的改革探究

摘要：主要分析了我院非英語專業學生在大學英語方面存在的主要問題，并且筆者根據實踐經驗提出了幾點針對非英語專業學生如何提高大學英語能力的方法。

關鍵詞：大學英語 教學改革 英語能力

英語作為國際語言的社會功能為越來越多的國人所認識，學英語、用英語已成為一股熱潮，各行各業的人們對英語的需求比歷史上任何一個時期都更廣泛、更迫切。學校作為為社會培養和輸送人才的主渠道，應更多地培養出具有較高水平的綜合運用英語的人才。因此，我們的教學質量、教學方法、教學思想等方面受到了新的挑戰。筆者結合教學實踐談談自己對大學英語教學改革的幾點看法。

一、大學英語教學的現狀分析

1.學生基礎參差不齊

隨著高職院校大量擴招，入學錄取分數線降低，學生的英語基礎差距日益加大，授課班級人數越來越多，每班60～70人是普遍現象，由于人數眾多，導致了教師無論采用何種教學法教學，總會顧此失彼，力不從心，很難照顧到每一位不同層次的學生。

2.學生缺乏積極性

傳統教學體制下，學生缺乏學習的積極性，主動性和創造性。教師在教學中本著兩個基本目的：第一，幫助學生記憶簡單的單詞和詞組，第二，把握學生期末考試的通過率。這種不顧學生個人水平差異和個體興趣差異的教學方式必然導致學生學習動力的缺乏，對基礎差無論用什么辦法都通不過考試的學生而言，英語學習是一種無奈之舉，對于想提高英語能力的學生來說，英語課堂成了時間的荒廢。

二、創造“以學生”為核心的教學思想

傳統的英語學習的途徑是課堂，通過教師的講課和傳授來學習英語的。新時代學習英語的手段比以前大大豐富了。大量的有聲資料和多媒體的出現，尤其是各種教學輔導書籍，使學生對課堂、對教師的依賴有所減少。各種光盤、教參、輔導材料會把語言點、課文分析得很透徹，學生會覺得沒必要再聽一遍老師的分析了。這樣如果教師不改變教學思想，那么教師和課堂就極有可能失去魅力。因此，我們可以把語言知識的學習吸收主要交給學生自己去完成，課堂上花一部分時間檢查學生的學習情況(如通過提問、聽寫、造句、等來檢查學生掌握課文、詞語和語法結構的情況)，大部分時間用來進行英語交際和交流活動，開展以學生為中心的教學活動。以學生為中心的教學模式是我們這個時代教師追求的最高目標。

三、轉變教學理念，發揮學生自主學習能力

教師要重視共同基礎，為學生構建發展的平臺。科學合理的教學理念是實施大學英語教學改革，培養學生自主學習能力的基點。如何在語言教學實踐中強化大學生自主學習的能力是關鍵。新的時代我們要構建新型的師生關系是自主學習的必要條件。培養學生自主學習應該讓學生多交流，而且教師要成為學生創新能力的激發者，培養者和欣賞者。這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多更全面的知識。我們知道激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是啟動學生自主學習的出發點和基礎，它直接關系到學生自主語言學習的效果。教師傳統的教學理念嚴重地束縛了學生思維及個性的發展，現代教育我們主張發展和諧的師生關系，教師不再是權威的維護者，應讓學生在平等自由民主和諧的氣氛中發表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑，大膽想象創造，尊重和信任學生。

四、提高英語文化背景的滲入

語言是文化的載體，每個民族的文化都滲透在其語言中。學習語言必須了解文化，這是不言而喻的。因此，在英語教學中教師應注重文化背景知識的傳授，結合課文中的詞語、句子和篇章，導入文化背景知識，使學生接觸世界各國優秀文化遺產，提高文化品位與審美情趣。深入挖掘教材中所蘊含的文化知識，并要求學生對比中西方文化。如，大英課本中《一個悲喜交加的圣誕節》，我們可以介紹西方的圣誕節的由來，傳統文化習俗等等，并要求學生將之與中國的春節進行比較，從而使學生可以多角度的了解中西方文化的差異，提高了學習英語的積極性。

五、提高教師個人的素質

英語教學的重要性：“英語教師應努力提高自己的語言表達能力，以便能得心應手地使用教學語言，教師更應提高自身素質，更新觀念”。盡管英語課堂已在變革，但仍有相當一部分教師尚未形成這種新的觀念。傳統的填鴨式教學“滿堂灌”形成了耗時較多，收效較低的狀態。從目前看，“教師的專業水平發展不平衡”，差距較大，在教學的同時，教師應該學習鉆研教學理論，不斷充實自己，練就現代教學必備的基本功，只有自身素質的提高，才有可能搞好語言教學，才能在課堂上向學生傳授知識，提高學生的交際能力。

六、結束語

影響大學英語教學的因素很多，教師需要思考和努力的方面也還有很多。但是，教師如果能在教學實踐中把握以上幾點，并貫穿于整個教學過程中，勢必會不斷地提高學生的英語水平，從而更好地迎接大學英語教學在新形勢下所面臨的新挑戰。

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