普通高校體育教師繼續教育的可持續發展研究

摘要：隨著科學技術的發展，信息與知識的急劇增長，人類需要不斷地進行學習從而更新現有知識、調整現有知識結構。因此，探討高校體育教師繼續教育的可持續發展具有重要意義。時代要求高校必須大力實施創新教育，為社會主義現代化建設培養高素質創新型人才。因此，高校體育教師必須通過不斷的學習和接受培訓，牢固樹立繼續教育可持續發展的觀念，更好地為國家輸送優秀體育人才和高校體育教育事業服務。

關鍵詞：普通高校 體育教師 繼續教育 可持續發展

民族的振興在教育，教育的振興關鍵在教師。體育教師是學校實施德、智、體全面發展，培養“健康第一”思想觀念的靈魂工程師。體育教師的工作成效，直接影響全面發展人才的培養質量。同時，學校教育對體育教師的知識水平、技能水平、能力水平、創造性等方面綜合素質也提出了新的、更高的要求。現代教育理論認為：在課程設置、教材編寫、教學過程控制、教學評估和學生學習策略培養等諸多方面，教師都占據著舉足輕重的地位。高校教師作為傳承文明成果、知識創新、知識傳播和人才培養的執行者，培養高素質人才的載體，面對現代高等教育發展的要求，迫切需要不斷提高自身的綜合素質。高校體育教師的業務素質、學術水平以及教學工作適應能力直接影響到學校體育教育的教學質量，也關系到學校體育教育的教學改革與深化。因此，在新時期培養一支具有創新能力、自主持續發展能力、熟練的課堂教學技能、高水平的體育專業知識和技能，以及基層體育教育指導能力的體育骨干教師隊伍也就具有十分重要的歷史意義。特別是針對高校體育教師而言，這樣的教師隊伍已不僅僅是局限在教學行為的要求上，還應該上升到理論研究的高度。

1 高校體育教師繼續教育的意義

1.1 促進高校體育教師個人教育教學技能水平的提高

當今的大學體育教育已經由精英化體育教育轉化為大眾化體育教育，但體育教育的宗旨還是培養既有實踐能力又有創新性思維的人才。培養人才的宗旨沒有變，由于經濟的飛速發展和人們生活水平的不斷提高使得受教育的對象發生了變化，尤其是擴招之后和90后學生入校的大學教育。這就要求體育教師的教學技能和知識要進行不斷地更新來適應新時代和新對象的要求。面對學生能夠很好地進行知識的傳授和創新性思維的培養，同時，學生的學習質量也有保證，他們能夠有較大的熱情投入學習，提高教學質量。古人云：“梅花香自苦寒來。”教師正是用繼續教育的“苦”和“寒”來換取學生的喜愛和教學質量的“梅花香”。

1.2 高校體育教師終身學習的一種有效途徑

自主學習是提高與發展學生能力的重要途徑。教師素質整體提高的過程應當是一種持續地運用自主學習手段整理與分析教育經驗、調整教育行為、提高教育理念和技能的過程。教師應經常研讀一些教育教學理論書籍，更新自己的教學理念并通過自己的教學實踐和案例進行反思；通過課堂觀察進行行為研究；經常與同事探討課堂經歷或與因材施教的相關問題。要成為自我發展的教師就要學會不斷地、理性地反思自己的教育、教學，在思考、批判、否定中求發展，不斷地探求更新更好、更科學的教育教學方法。作為一名合格、優秀的教師，不僅應是一個教育者，同時也應是一個研究者。作為高校體育教師，豐富的知識和技能是產生良性教學效果的保證，我們教授的對象是一個個鮮活的個體，他們的思維和接受的新信息不一定比教師少，甚至高于我們教師的信息量，所以，我們高校體育教師的知識更新是勢在必行的。繼續教育就是我們教師獲得新的、更多知識的一個重要的途徑。

2 高校體育教師繼續教育可持續發展的意義

建立健全良好而有序的高校體育教師繼續教育可持續發展的運行機制，從制度上推進教師的繼續教育進程，是建立健全體育教師可持續發展保障體系的關鍵所在。

2.1 創新教學手段與方法，提高教學效果的重要保障

教師是體育教學活動中的第一要素，是整個體育教學活動的設計者、組織者、執行者和管理者。體育專業教師的水平直接決定著教學活動的進展和成效，決定著教學質量的高低。教學過程中，在設計和實施一項教學活動或解決一個教學問題時，是循規蹈矩、按部就班，還是能有創造性、有效性、突破常規、提出新思路新方法、從根本上實現教學的創新、問題的解決；是原地踏步、毫無長進，還是能不斷更新自我、提高自我、不斷創造新的佳績，關鍵還是在于教師是否具備可持續發展的能力和意識，只有具備可持續發展的能力和意識的教師，才能以現代化的教學思想理念，積極嘗試和探索各種新的教學方法、教學模式和教學手段，有效地、創造性地解決各種教學過程中出現的各種問題，從而不斷開創教學新局面。

2.2促進學生的可持續發展

大學生在校學習與生活中，普通系的大學生接受兩年的大學體育課程的學習，體育院系的學生接受四年的體育教育，在這其中教師的影響力是最深刻、最長久的。在學生的心目中，教師享有至高無上的權威，學生不僅在時時刻刻接受教師所安排的各種教學活動，學習教師傳授的各種知識和技能，而且還時時刻刻觀察模仿著教師的一言一行。教師的一言一行、思想、觀念、意識、習慣、行為乃至道德品質等不僅通過教學活動體現出來，而且通過師生交往直接作用在學生身上，成為學生有意無意學習的重要內容之一。一個因循守舊、不思進取的教師，只能教出同樣墨守成規的學生；而一個具有可持續發展能力、確立了可持續發展教育觀，在教學中、在與學生的交往中具有創新精神和時代精神的教師，也必然能教出同樣適應現代社會發展要求的可持續發展的學生。這將影響到學生一生的生活與發展。

2.3 高校體育教師自身發展的需要

根據馬斯洛的需要理論，自我發展、自我提高是人類生存的最高級的基本需求，越處在社會高層或越具有知識文化的人，這種需求也就越旺盛、越強烈。因而，作為社會中的知識階層，體育教師的自我發展需求就更為迫切。教師都希望自己能在不斷發展、不斷充實的過程中使人生更具有意義和價值，并在可持續發展中緊跟甚至引領社會發展的最新潮流，同時，作為教師，沒有了教學質量也就是丟失了自己的飯碗，教師的職稱是教師在社會中地位的體現，職稱獲得不僅要求自己具有深厚的理論研究功底和前沿知識的積累，還有優秀的教學水平和教學質量，這些成就的得來都歸功于教師自我的追求與發展。

3 高校體育教師繼續教育可持續發展的對策

3.1 建立高校體育教師繼續教育的監督與評估制度

高校體育教師培訓的監督與評估制度是加強體育教師繼續教育管理的有效手段之一。通過檢查、監督和評估，可以了解教師培訓工作的實際進展狀況，找出存在的問題，提出下一步改進和完善教師培訓工作的具體建議和意見，以評估促管理，以評估帶指導，達到以評促建、以評促改，進一步推動各級體育教師繼續教育工作的全面深入實施的目的。因此，盡快建立一套符合繼續教育的特點和規律的繼續教育現代監督評估理論和機制，對繼續教育工作的實施及其培訓運作過程進行全面監督與評估，已成為當前體育教師繼續教育改革與發展過程中的一個重大難題。同時建立繼續教育約束與激勵機制，使繼續教育作為教師資格認定、晉升、晉級、評聘職稱、評優、評獎、享受各種待遇的必要條件，以形成繼續教育的內部動力機制。

3.2高校體育教師繼續教育模式向多極化方向發展

目前全國各地高校都在積極探索適合本地高校實際的體育教師培訓的模式。教育行政部門要與培訓機構一道，開展教師職業發展需求和學校變革發展需求的調研，精心設計繼續教育的目標、內容的同時選擇適宜教師、教學需要的培訓模式。充分考慮教師及教學實踐的多極化的要求，提供教師按照個人愿望與學校需要而選擇自身專業發展的多極化組織形式與途徑，構建起具有區域特色的多極化的教師繼續教育培訓模式。特別是現在網絡技術的進步及大面積的普及，要求我們要積極探索現代遠程教育培訓模式，充分發揮網絡優勢，積極開展教師繼續教育的網絡課堂的培訓模式。

3.3加大高校體育教師繼續教育的資金投入

教育投資是教育事業發展的必要條件，是教育事業得以順利運行和發展的物質保障。現代化的體育教師繼續教育過程中，要加大我國體育教師繼續教育的資金投入及其最優化，著眼與探索一套與我國社會主義市場經濟體制相適應的、能夠滿足我國教師繼續教育事業持續、快速、穩定發展需求的資源供給體系。要加大繼續教育發展性投入，確保經費的足額并且及時到位，堅持由目前的政府投入并由人大監督落實到位的方針政策，同時積極探索體育教師繼續教育的成本由有關教育行政部門、學校及社區等多方面共同分擔的投入發展道路。

3.4 強化高校體育教師繼續教育法規體制，培養再教育意識

高校體育教師繼續教育是體育教師把個人目標和社會目標統一起來的一種主要的表現形式。一方面，有關教育主管部門和高校各級領導要從為社會培養全面發展人才的高度來認識體育教師的重要地位和作用，采取切實有效的方法來大力支持高校體育教師繼續教育工作的開展；關心體育教師的身心健康成長；鼓勵他們繼續教育的認知態度，并充分調動他們進行繼續教育的積極性；提供更多的再教育機會，提高他們的思想素質和技術能力。另一方面，高校體育教師要認清當前社會的發展形勢，深刻領悟到接受繼續教育是社會和教育發展的大勢趨，要充分認識到原有的知識體系已難以適應當今社會的飛速發展，也跟不上當前教育發展的潮流；只有明確終身學習的重要性，不斷接受繼續教育，主動學習新的、更多的科學文化知識和專業知識技術，才能豐富自己的知識體系，提高專業技能，適應時代的發展。

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