我校重點(diǎn)課程——“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

摘要：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一些新特點(diǎn)，介紹了內(nèi)蒙古科技大學(xué)在建設(shè)重點(diǎn)課程“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”中所進(jìn)行的探索和實(shí)踐，包括分層次教學(xué)、引入認(rèn)證教學(xué)、加大教學(xué)研究力度和改革考試方式四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 重點(diǎn)課程建設(shè) 分層次教學(xué) 認(rèn)證

一、前言

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是我校工程訓(xùn)練中心開設(shè)的面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門計(jì)算機(jī)普及課程，每年上課人數(shù)都在4000～5000人之間。面對(duì)這樣一門影響面大、對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)起重要作用的課程，學(xué)校及中心非常重視，將其列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程。承擔(dān)建設(shè)任務(wù)的課程組圍繞著“面向應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)，注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這一目標(biāo)，參照教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)最新提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中有關(guān)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)基本要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)該門課程進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，希望本文可以為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的研究人員提供借鑒和參考。

二、改革方向

1.以學(xué)生為本，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，絕大多數(shù)新生在中學(xué)就學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的操作方法，但由于學(xué)校和教學(xué)條件的差異導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力差別很大。如果無視學(xué)生的這種差別，統(tǒng)一授課、統(tǒng)一要求，勢(shì)必會(huì)造成“有的學(xué)生吃不好，有的學(xué)生又吃不飽”的局面。為此，課程組積極探索新的教學(xué)模式，提出按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層次教學(xué)。具體做法是：首先對(duì)新生進(jìn)行一次摸底考試，內(nèi)容參照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱（考核部分涉及：基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)），然后根據(jù)考試成績(jī)把學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次。其中，A層次的學(xué)生（每部分均需達(dá)到及格分?jǐn)?shù)）已經(jīng)較好地掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能，就可以免修“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，已經(jīng)獲得了該課程的學(xué)分。他們可以根據(jù)自己的專業(yè)及興趣，從《Dreamweaver》、《PhotoShop》這兩門課中任選一門（目前課題組正在擴(kuò)充其他課程)。B層次的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)較差，需要學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”中每個(gè)模塊的內(nèi)容。今年9月，我校對(duì)2010級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的4500余名新生進(jìn)行了分級(jí)考核，有760余名學(xué)生進(jìn)入A層次，約占總數(shù)的17%。

2.引進(jìn)認(rèn)證教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我校的國(guó)際學(xué)院是基于全球經(jīng)濟(jì)一體化和高等教育國(guó)際化基礎(chǔ)上設(shè)立的國(guó)際合作項(xiàng)目教學(xué)學(xué)院，目前已經(jīng)與國(guó)外多所大學(xué)建立了合作辦學(xué)關(guān)系。為了使該學(xué)院的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)國(guó)際化需求，課題組與國(guó)際學(xué)院經(jīng)過努力，將IC3認(rèn)證（Internet and Computing Core Certification，全球第一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能認(rèn)證，目前已獲得世界60多個(gè)國(guó)家的認(rèn)可）引入到教學(xué)中，并根據(jù)IC3的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改進(jìn)培養(yǎng)方案，使學(xué)生在獲得課程學(xué)分的同時(shí)，順利獲得IC3證書，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)和出國(guó)學(xué)習(xí)提供方便。此舉受到學(xué)生的一致好評(píng)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，收到了好的教學(xué)效果。課題組也正在積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬認(rèn)證渠道，力爭(zhēng)使這一新的“認(rèn)證教學(xué)”模式更成熟、更完善，最終使更多的學(xué)生受益。

3.積極進(jìn)行教學(xué)研究，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，該如何以先進(jìn)的教學(xué)手段和方法給學(xué)生傳達(dá)最有價(jià)值又較實(shí)用的知識(shí)，并培養(yǎng)起學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們掌握“漁”的方法？這是每個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者所一直在思考和探討的，也是我中心課題組努力研究的方向。為此，課題組成員積極探索和研究新的教學(xué)方法，先后申請(qǐng)了多項(xiàng)教改課題，力爭(zhēng)建立起立體式、多元化的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。這些課題涉及教學(xué)模式（如國(guó)際合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革之研究）、教學(xué)方法（如利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究、“案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐）、教學(xué)手段（如基于Web Service與GSM網(wǎng)的智能實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)的研究及應(yīng)用）、教學(xué)平臺(tái)（如基于B/S的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)的升級(jí)與改造）等各個(gè)方面，并能緊扣學(xué)校實(shí)情，從課上到課下，從內(nèi)容到方法，努力使教學(xué)向著“科學(xué)有效、全面立體”的方向健康發(fā)展。

4.改革考試模式，提高效率

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課不僅內(nèi)容多，而且大部分都是實(shí)際操作，單純的筆試不能很好反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就給考核增加了難度。因此，在課程設(shè)立初期，我中心就一直采用“平時(shí)成績(jī)+上機(jī)考試”的方式進(jìn)行考核。并于1999年組織教師開發(fā)了基于DOS的考試系統(tǒng)，獲得學(xué)校2000年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在2006年中心又開發(fā)了“基于Windows的考試系統(tǒng)”。該系統(tǒng)包括面向教師的題庫管理子系統(tǒng)、面向?qū)W生的測(cè)試子系統(tǒng)（見圖1）、面向監(jiān)考老師的網(wǎng)上監(jiān)控子系統(tǒng)三部分，實(shí)現(xiàn)了出題、考試、監(jiān)控、評(píng)卷全程無紙化、自動(dòng)化，并能夠在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行Word、Excel、PowerPoint等題目的操作，實(shí)現(xiàn)了考完即評(píng)卷、出考試分析報(bào)告，將老師從繁重的考務(wù)、評(píng)卷工作中解脫出來，增強(qiáng)了考試的標(biāo)準(zhǔn)性和高效性，提高了教學(xué)質(zhì)量。目前包頭市高中進(jìn)行的信息技術(shù)會(huì)考也采用了該套考試系統(tǒng)。課題組正將其移植在Web平臺(tái)下，作為網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的有力補(bǔ)充。這樣學(xué)生就可以通過校園網(wǎng)內(nèi)的任一臺(tái)微機(jī)進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，從而了解到自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、總結(jié)

經(jīng)過多年的努力和實(shí)踐，我中心在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，并得到了學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的肯定。但是，面對(duì)科技日新月異的發(fā)展，我們要做的工作才剛剛起步，唯有以學(xué)生為本，潛心鉆研教學(xué)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)方面取得更大的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張本成，何清林，李柳柏.“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”重點(diǎn)課程建設(shè)的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2006，（6）.

[2]吳秀娟，李瑩．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].計(jì)算機(jī)教育.

本文受內(nèi)蒙古科技大學(xué)教改項(xiàng)目（JY2009121）、重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目資助。