淺談物理教學(xué)語言的藝術(shù)特征

摘要：語言是教學(xué)的工具，而教學(xué)語言又是一門藝術(shù)。物理教學(xué)語言是教學(xué)語言與物理學(xué)科特點有機地結(jié)合，它不僅要具有嚴密的科學(xué)性，而且要有啟發(fā)性、教育性和形象性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 教學(xué)語言 藝術(shù)性

教學(xué)是一種思維和語言同時進行的雙重活動，教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。一個想成為受學(xué)生歡迎的教師，首先應(yīng)當(dāng)有語言藝術(shù)的修養(yǎng)，教師語言表達能力的強弱影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也直接影響到學(xué)生語言和思維的發(fā)展。正確掌握和熟練運用語言是執(zhí)教的起碼條件，而高超的教學(xué)語言藝術(shù)，是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。不同學(xué)科的教學(xué)語言有其獨具的特征。物理教學(xué)語言是教學(xué)語言與物理學(xué)科特點有機地結(jié)合，物理概念、規(guī)律就是通過物理語言表達出來的。

一、準確、簡練，具有科學(xué)性

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理學(xué)內(nèi)容的精、簡、活決定了物理語言的高度概括性和科學(xué)性。物理學(xué)語言的確切、適度、簡潔是物理科學(xué)自身的需要，也是物理思維邏輯性的直接體現(xiàn)，它要求教師在講課時，要準確的使用概念，科學(xué)地進行判斷，合乎邏輯的進行推理，使學(xué)生留下深刻的印象。否則，含糊不清、模棱兩可的概念，都會給學(xué)生思維造成混亂。

首先，物理語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在用詞準確、符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，以及錘煉準確、使語言精煉上。因為語言是思維和客觀的反映，是一切物質(zhì)概念和規(guī)律的外衣，只有用科學(xué)性的語言才能逼真地反映客觀真理。所以，在物理教學(xué)中要把握住物理語言與自然語言的區(qū)別，不能亂用自然語言中的詞語來代替物理語言。例如，說“某物體50公斤重”，這在自然語言中和重量似乎相同，可以通用，而在物理語言中就表示不同的概念，不能互相代替。“公斤”是質(zhì)量的實用單位，質(zhì)量和重量雖有聯(lián)系，但它們表示的意義不同。應(yīng)說成是“某物體的質(zhì)量是50千克或50公斤”。更不允許出現(xiàn)任何“好像、肯定、大概”等之類的模糊語言。在物理定律的描述中，經(jīng)常會用到“在……范圍內(nèi)”、“在只有……下，才……”等關(guān)聯(lián)詞語，在教學(xué)中應(yīng)準確地嚴格區(qū)分它們的含義。對此教師要運用自如，還要讓學(xué)生掌握運用。例如“在只有重力和彈力做功的條件下，物體的機械能才保持守恒”，不能簡單地說成是“在……下”，而要反復(fù)突出強調(diào)“只有”、“做功”二字，更不能省去不用。

其次，教師應(yīng)根據(jù)教材要求、難點和關(guān)鍵，做到思路清晰明確，建立起物理學(xué)科的詞匯“儲存庫”，恰到好處地使用一些有生命力的規(guī)律詞語，加強記憶力。可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好一條思路，安排好課堂情節(jié)，使學(xué)生在“一波三折”中得到最大的收獲。如光學(xué)部分內(nèi)容比較豐富、抽象，但可把它歸結(jié)成一句話：“一個公式、二個定律，三條光線”，將這一、二、三的來龍去脈講清講透，各種類型的題目就會迎刃而解，收到出奇制勝的效果。在教學(xué)中，不僅教師要做到用簡潔的物理語言講課，用簡練合理的最優(yōu)方法解答習(xí)題，同時還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這樣做，使學(xué)生能夠用精練的物理語言抓住問題的關(guān)鍵，簡潔地回答問題，如“成熟的蘋果為什么會落到地面，而天上的星星卻掉不下來”，簡潔的回答是“由于萬有引力的作用”。又如“海市蜃樓與沙漠蜃景是怎樣形成的”，簡潔的回答是“由于光的反射與折射的原因”。

二、生動、形象、傳神，具有啟發(fā)性

物理公式、概念及定理的抽象化，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理難度的主要因素，這就要求教師在物理教學(xué)中盡可能把抽象的知識講得具體、形象、能夠聯(lián)系實際，通俗易懂。準確、通俗的語言既能清楚地闡述教師的思維，又能為學(xué)生所理解并易接受，而且要象磁石般的引力那樣吸引著學(xué)生，引起學(xué)生極大的興趣，這是物理教師語言的基礎(chǔ)和前提。即從具體實例出發(fā)，用對思維和感官有啟發(fā)性的聲形并茂、生動、形象的語言進行抽象概括，充分展示物理知識的趣味性。如在講“牛頓第三定律”時，可采用項羽和將士們比力氣的例子：楚霸王為了選大力士，命眾將軍坐在椅子上，看誰能用手把自己舉起來。教師這樣一說，同學(xué)們就會各自手搬凳子試圖托起自己，結(jié)果和項羽一樣，不管你用了多大的力氣，大家還是坐在原地。最后得出“楚霸王決不能舉起自己”。這就很自然地幫助學(xué)生理解了：“力的作用是相互的，力不能單獨存在，項羽托椅子的力和椅子向下拉項羽手的力是一對作用力與反作用力”。同時激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

另外，生動的物理語言，還表現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的聯(lián)想或想象調(diào)動到教師所講授的事物之上，使之如臨其境，如見其人，如聞其聲。要注意以誘發(fā)的手段去調(diào)動學(xué)生的主動性，為他們獨立的感受與思維提供條件，指引方向，由淺入深，由易入難使他們的聯(lián)想與想象力能充分地活躍起來。而且教師也要講求教學(xué)的節(jié)奏性，一堂課，也像一部作品一樣，是和諧而有節(jié)奏的。在內(nèi)容的難易安排上，要高低起伏，錯落有致；在講授的情緒與速度上，要疏密得當(dāng)，有張有弛；在教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)上，應(yīng)是多變與新穎等等。這樣能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識，增強理解和加深記憶。把抽象的事物具體化，把深奧的道理淺顯化，把概念的東西形象化，從而準確地表現(xiàn)教師的思維，達到教育、啟發(fā)學(xué)生的目的。而那些枯燥乏味、呆板單調(diào)的語言，則會成為抑制學(xué)生聽課情緒的信號，增加學(xué)生思維的疲勞。

三、選材精當(dāng)、合適補充，具有教育性

教師作為塑造學(xué)生靈魂的工程師，靠得是言傳身教和為人師表。因此，同樣的話，同樣的事例，由教師講給學(xué)生，就必須考慮該怎樣講才能點燃學(xué)生心靈之火，達到既教書又育人的效果。

首先，作為一名物理學(xué)科教師很好地將愛國主義貫穿在自己的教學(xué)中，避免生搬硬套和單純的說教。比如現(xiàn)代物理學(xué)家?guī)缀鯙檠笕怂鶋艛啵ɡ矶傻牡旎硕酁橥鈬鴮W(xué)者，所以光講外國學(xué)者如何如何，這對長國人志氣，實為難題。因此要想辦法尋找與外國科學(xué)家有關(guān)的中國學(xué)者，因我國也有眾多的國際大物理學(xué)家的弟子，如原國家科協(xié)主席周培源是愛因斯坦的學(xué)生，原江蘇省物理學(xué)會理事長施士元是居里夫人的學(xué)生。這樣，通過講述外國科學(xué)家的豐功偉績，交錯講述包括我國學(xué)者的潛在貢獻，既傳授了物理史知識，又進行了愛國主義教育，從而增強學(xué)生的民族感和自信心，培養(yǎng)他們的愛國使命感。

其次，根據(jù)教材內(nèi)容和物理學(xué)家的貢獻適當(dāng)介紹一些相應(yīng)的物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義思想，勇于探索和刻苦鉆研的精神。如中國科學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森為報效祖國，不惜優(yōu)厚的待遇，沖破種種阻撓歷經(jīng)整整五年才回到祖國，對中國的航天技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程作出了巨大的開拓性的貢獻。居里夫人為紀念自己的祖國將她發(fā)現(xiàn)的一種元素命名為“釙”。同時還要通過一些分組實踐活動，運用互動互助的行為導(dǎo)向法培養(yǎng)學(xué)生的團體精神。因為物理學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，不是一個人或幾個人就能發(fā)展起來的。正如宇宙飛船能安全從太空回到地球一樣，那是眾多科學(xué)家和科技人員共同努力的結(jié)果。

再次，滲透一些歷史的和現(xiàn)代的物理知識，在適當(dāng)?shù)牡胤介_設(shè)一些“窗口”可以引導(dǎo)學(xué)生向窗外的世界望一望，那怕僅僅是一瞥，都會開闊他們的眼界，讓學(xué)生感到“外面的世界很精彩”。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和探索科學(xué)的強烈欲望，還可以促使他們從小立志為科學(xué)獻身。如通過“泰坦尼克”號至今還沉睡在大西洋彼岸的歷史事件，讓學(xué)生明白它不僅僅是表達了《我心永恒》的一段愛情故事，更重要的是引發(fā)學(xué)生對那艘在當(dāng)時最大、最豪華，而且也是第一次出海就失事的世界巨輪產(chǎn)生的疑惑。為了尋找1912年在大西洋沉沒的“泰坦尼克”號和船上的珍貴財寶——價值連城的“海洋之心”，尋寶探險家布洛克除發(fā)現(xiàn)一些堅守崗位的乘務(wù)員遺骸外，還從沉船上打撈起一個銹跡斑斑的保險柜，不料其中只有一幅保存完好的畫……一方面體現(xiàn)了船上所有工作人員格盡職守的奉獻精神，另一方面告誡人們要尊重客觀規(guī)律，大西洋海面冰山移動的時空觀是造成此次巨輪沉沒的原因。

四、語言和非語言手段巧妙有機地結(jié)合，具有直觀性

物理學(xué)是以觀察、實驗與科學(xué)思維高度集中概括的形式反映客觀世界的本質(zhì)屬性的規(guī)律。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的各種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識。即運用語言和圖像、模型等非語言手段有機結(jié)合的形象化物理語言，采用多媒體立體化教材和相應(yīng)的課件，以及可以幫助學(xué)生互動、自學(xué)的網(wǎng)頁，把抽象的物理問題轉(zhuǎn)化為形象直觀問題，從而使學(xué)生便以觀察、思考、理解和記憶。

在物理教學(xué)中，積極發(fā)揮形象化語言的作用，充分運用圖像、圖片、模型即演示等輔助性手段，會對學(xué)生改變單一的思維習(xí)慣，拓寬思路產(chǎn)生積極影響。如用電力線來描述電場，用磁力線來描述磁場，用發(fā)電機模型來演示交流電的產(chǎn)生等都是為了增強形象直觀性。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透一些電教媒體原理教學(xué)手段，有水到渠成之效。有許多物理概念比較抽象，運用電教媒體動畫可化抽象為形象，突破難點。例如“波的干涉”這一概念就是一個教學(xué)難點。首先，用《振動合成》投影片，從振動的合成講波的疊加和波的不相干性，讓學(xué)生深刻理解波的干涉演示，在演示實驗的基礎(chǔ)上，用線疊波紋投影片化動為靜，將干涉現(xiàn)象停留在銀幕上，讓學(xué)生仔細觀察。然后，用《波的干涉原理》投影片講干涉現(xiàn)象的產(chǎn)生。最后，用紅綠兩色互補原理制作的《波的干涉圖樣》投影來講解穩(wěn)定干涉的條件。這樣學(xué)生就很容易，而且能夠深刻理解波的干涉的概念。

總之，語言是人類生活中最難得可貴的一種藝術(shù)和能力，特別對教師來說，更顯示出它的重要性。教師若沒有好口才，就像鳥兒沒有羽翼。但作為一名物理教師，更要認識正確運用學(xué)科語言進行教學(xué)的重要性，克服自己隨意性的語言，不能想怎么說就怎么說。應(yīng)該嚴格自我要求，加強自身訓(xùn)練，努力提高物理教學(xué)語言的藝術(shù)性，從而使物理教學(xué)力求具有科學(xué)性、啟發(fā)性、形象性和教育性。

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