雙管齊下促進《機械基礎》課教學

“《機械基礎》課越來越難教了。”同行們在一起交流起來往往發出如此慨嘆。究其原因，一是課程知識面寬、抽象、枯燥，二是學生基礎薄弱，在學習過程中畏難發愁。我校在教學中試著從“改革教材內容、改進教學模式”入手，雙管齊下，以“夠用為度”的原則確定教學內容，并能注重培養學生對這門課的學習興趣，取得了不錯的教學效果。

一、教材內容改革

1.依據社會的實際需要

中職畢業生的培養目標是高素質的勞動者，既懂理論又能動手操作的“應用型人才”。按照這一思路，可以對那些多而雜的知識進行取舍，以夠用、實用為準。軸承的安裝、配合、潤滑、密封等類似這樣的內容，都是一些實踐性很強的技術知識，同時也與以后到工作崗位上從事的工作關系密切，是中職學生就業崗位群對從業人員所要求的基本知識和技能，應該讓學生切實理解、會用。對于抽象、難理解的零件設計部分和液壓機構的內部工作原理等，應只作大體了解，少講甚至不講。

2.依據各種專業的實際需要

由于《機械基礎》是機械專業的理論基礎課，筆者所教的班級包括車工、鉗工和焊工三種。對于這三種不同的專業，學生將來所從事的工作中應用到的知識肯定有所不同。筆者認為，共同學習一本《機械基礎》，講授時應該有側重點。例如，“齒輪輪齒的失效形式”一節，對鉗工來說是重點，但對車工和焊工就不是重點。這樣，在鉗工班就應重點講解該章節，其他專業可以了解。

3.依據學生實際接受能力

目前，中職學生幾乎都是被應試教育所淘汰，不僅文化基礎知識薄弱，又加上不良的學習方法和學習習慣，不少人對學習失去興趣。而當前使用的教材基本上是對機構與傳動、機械零件、液壓傳動等課程整合而成。知識多且雜，盡管最新版教材作了調整，但是還是有的內容偏難、偏深，已超出“夠用為度”的原則。故《機械基礎》課程內容要結合學生實際進行改革。

二、教學模式改革

1.采用模型、實物直觀教學

心理學研究表明，有了感性認識，就降低了學生對知識認識的難度。我們借助模型導入，可進行直觀教學。生動形象地演示，使學生接受起來輕松有趣。還可以用日常生活中的例子來加深印象，如縫紉機、騎自行車等。這樣就吸引了學生注意力，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

2.利用生動有趣的多媒體教學

錄像、動畫、教學課件進行教學，以其“直觀生動的畫面，豐富的色彩，清晰的聲音”，充分調動學生的視聽感覺，滿足學生全方位感知信息的需求，使教學生動活潑，學生認識深刻，記憶持久，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性。從而達到事半功倍的教學效果。

3.給學生提供動手的機會

推a行理論、實習一體化的教學，將提高教學的有效性。利用學校的機械裝拆車間，裝備一些由企業淘汰的生產設備及一些常用的零部件如減速器、離合器、聯軸器等，在對這些部件做了基本的講解后安排學生對實際部件進行裝拆，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。通過這種基于工作過程的教學，除了可以加強對學生理論知識的理解及動手能力外，更重要的是可以提高學生的學習動力，培養學生的學習能力及分析問題和解決問題的能力。

4.肯定學生的每一點進步

美國著名心理學家威廉·詹姆斯教授曾經說過：“人性中最本質的愿望，就是希望得到贊賞。”教師要善于找到表揚的機會，創造表揚的條件，活躍課堂氣氛增加課堂趣味性。問題都是很簡單的，如果學生回答不出，稍加提示，肯定回答正確。不失時機地表揚學生的細心、聰明。從教師那里獲得了肯定，得到了表揚，學生感到很有趣味，學習熱情自然上升。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”機械基礎課的教學必須適應新的形勢，教師要不斷進行教學改革與創新，以充分調動了學生的學習積極性，在學生能接受并能消化吸收的前提下，讓學生獲得盡可能多的機械基礎知識，為其他專業課程學習，特別是為以后走上工作崗位打下堅實的理論基礎。

（作者單位：臨朐縣技工學校）