技校學(xué)生心理問題成因及對策初探

隨著社會的飛速發(fā)展，競爭的日益激烈，技校生中引發(fā)的心理問題也越來越多。本文就技校學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因作一些探討并嘗試提出了解決的方法。

一、技校學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀

近年來，各類學(xué)生中心理疾病的患病率越來越大，據(jù)教育界同仁的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10％，初中占15％，高中、技校生占20％”。從筆者接觸的技校學(xué)生來看，學(xué)生普遍存在著一種消極情緒情感，例如人際關(guān)系不良、學(xué)習(xí)能力差、自制能力差、厭學(xué)等。由此常常引發(fā)曠課、打架等不良行為。筆者收集了我校2008、2009、2010三屆新生共計650人的SCL-90測試結(jié)果，結(jié)果見下表：

從上表看出，有各種心理問題的學(xué)生有206人次，占總受測人數(shù)的31.7%，其中排在前三位的分別是有人際關(guān)系敏感的78人、強(qiáng)迫癥狀的43人、敵對情緒的33人，分別占總?cè)藬?shù)的12%、6.67%、5.1%。可見，技校學(xué)生的心理健康狀態(tài)處在一個不容樂觀的水平，需要引起我們的注意。

二、技校學(xué)生心理問題成因分析

1.由技校學(xué)生的特點所決定

技校學(xué)生是一個特殊的群體，他們既有著一般學(xué)生的基本特點，也有著或大或小區(qū)別于其他學(xué)生團(tuán)體的特殊性。大多數(shù)技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較薄弱，因而不可避免地會產(chǎn)生程度不同的學(xué)習(xí)不良和自卑感。不少學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)完全沒有興趣，更不要說思想上的學(xué)習(xí)了。在這種負(fù)面思維的引導(dǎo)下，出現(xiàn)各種消極的思想、行為就不難理解了。

2.技校教育的盲點

目前，技校教育還是以課本教育為主，教學(xué)的成效則以學(xué)生的成績?yōu)橹鳌＿@種成績導(dǎo)向的競爭雖然對技校學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的助力，但單方面對成績的追求，使得教師不得不采用高壓式的教育方法，而這往往又很難讓技校學(xué)生主動地接受，于是增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，很容易形成壓抑心理、逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，引發(fā)憂郁、焦慮、悲觀等消極心理。

3.家庭教育的負(fù)面影響

有些家長認(rèn)為孩子反正是技校生，就放棄了正常的家庭教育，對子女或粗暴或放任。也有些家長以工作繁忙為由，把子女的教育完全推給學(xué)校，忘記了自己是孩子的第一任導(dǎo)師。更有一些家長，自身修養(yǎng)、素質(zhì)就不高，不恰當(dāng)?shù)难哉劷o孩子起了不好的榜樣。正因為家庭教育的缺位，造成了不少技校學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問題。

三、解決技校學(xué)生心理問題的對策

1.建立新型的師生關(guān)系

要解決技校學(xué)生的心理問題，打開他們的“心鎖”，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把教育方式從單純教學(xué)向“心理—教學(xué)”二者并進(jìn)靠攏。教師要和學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，并利用這種良好的情感關(guān)系去影響學(xué)生，帶動學(xué)生。教師的職能不僅要在教學(xué)上體現(xiàn)出來，更要從心靈上與學(xué)生靠近，積極與學(xué)生溝通。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上前進(jìn)，并為了正確的目標(biāo)而不斷努力。

2.關(guān)注學(xué)生的情緒

我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。同時在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，也要注意觀察學(xué)生的負(fù)面情緒。例如學(xué)生因各種原因所產(chǎn)生的“焦慮”、“抑郁”、“恐懼”等，教師要及時發(fā)現(xiàn)并及時疏導(dǎo)。對于自尊心強(qiáng)的學(xué)生還要注意溝通方式方法，不能直接批評更不能歧視，只有“動之以情，曉之以理”，才有利于克服其負(fù)面情緒。

3.建立校園心理幫扶機(jī)構(gòu)

在學(xué)校開設(shè)心理幫扶機(jī)構(gòu)例如心理咨詢室、心理熱線等都是行之有效的方法。開通“心理熱線”，讓學(xué)生講出他們的痛苦，通過這個方式，贏得學(xué)生的信任，使他們在遇到問題時能夠找到可以信賴的人傾訴，能夠聽到專家的建議或得到及時的治療，這是幫助他們擺脫心理危機(jī)的一個有效途徑，可以發(fā)揮非常積極的作用。

4.學(xué)習(xí)國外心理教育的先進(jìn)經(jīng)驗

聯(lián)合國教科文組織曾對學(xué)校心理教師的資格和訓(xùn)練提出三項要求：（1）具有教學(xué)文憑和教師資格證書；（2）5年以上的教學(xué)經(jīng)驗；（3）系統(tǒng)修完有關(guān)心理學(xué)課程。目前許多發(fā)達(dá)國家按照這三項要求從中小學(xué)教師中培養(yǎng)學(xué)校心理學(xué)工作者。這一培訓(xùn)模式非常值得我國技校教育借鑒。

四、結(jié)語

技校學(xué)生也是祖國的未來，他們的心理健康問題同樣是我們不能忽視的。只有健康的心理，才能獲得健康的人生。如何為學(xué)生實施心理健康教育是值得廣大教育者、家長及社會共同思考和探索的問題。

（作者單位：浙江省杭州市第一技師學(xué)院）

注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”