開發非智力因素,搞好制圖課教學

明確的學習動機、濃厚的學習興趣、良好的學習情感、頑強的學習意志和嚴謹的學習作風等非智力因素，都是每個學生成才的關鍵。然而，這種非智力因素并非與生俱來的，需要一個教育、培養、強化、發展的過程。技工學校的學生，與其他學生相比，高考錄取成績相差較多，進入大學后，成績差距依然存在。筆者認為，缺乏良好的非智力因素，是主要原因之一。因此，根據技工學校學生的特點，在教學過程中，注重非智力因素的開發，是十分必要的。

工程圖學課是工科學院的必修課，也是專業基礎課，內容廣泛，既與高中立體幾何內容相關聯，又是學習專業課的基礎。為此，該課程成為技工學校學生學習工程中的難點和重點。為達到教學效果，縮小與其他批次錄取學生的差距，筆者結合實踐中積累的經驗和方法，在教學過程中注重學生非智力因素的開發培養，激發學生的學習熱情，從而達到了很好的效果。

一、端正學習動機，增強競爭意識

在非智力因素中，學習動機是直接推動學生進行學習的心理動因，是激發智力的動力。贊可夫在《和教師的談話》中指出：“為了教學上取得理想的效果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立其掌握知識的志向，即創造學習的誘因。動機可以把人的精神力量發動起來。”端正學習動機，僅僅從理論上進行灌輸是不夠的，還必須貫穿于整個教學工程中，才能收到真正的效果。

1.講清課程目標

教師對課程的內容和發展趨勢及今后工作中的關聯，做重點介紹，使學生有充分的認識，讓學生意識到：工程圖學課不僅僅是大學教學中的一門課程，也是今后從事專業工作的工具和基礎，或許成為事業發展中的一塊基石。目的是讓學生從思想上重視起來，從而激發其潛在學習興趣和熱情。

2.尊重學生，激發學生的競爭意識

在承認差距的前提下，讓學生懂得：過去的成績只能說明過去的學習過程，現在大家站在同一起跑線上，只要付出努力，就會有回報。此時，教師要啟發學生總結過去的學習，認識到自己在學習方面的不足和優勢。大學學習階段應該克服哪些不足，發揮哪些方面的特長和優勢，讓學生有一個正確的認識。同時，教師要結合自己對課程的認識，告訴學生新課程的學習方法和思考方式，引導學生用新的思維方式去看待新課程，激發學習興趣，調動學生好勝心，鼓勵他們在新課程學習過程中，充分發揮優勢，與其他學生比較、競爭，調動他們的學習熱情。

二、改革教學方法，激發學習興趣

心理學研究表明，通過適當而有效的教學方法，可以激發人的創新意識和創新思維能力。為此，要培養學生的非智力因素，提高教學效果，必須改革原有陳舊的教學方法和思路，采用靈活多樣的教學方法。

1.上好一堂課，激發學生學習興趣

工程圖學課程是學生進入大學后的一門新課程。學生對這門課程，既陌生又新奇。為此，抓住學生好奇的心理特點，從第一堂課開始，有的放矢，將制圖課程中的理論知識與生活的相關物體來聯系起來。例如，將投影理論和陽光下的影子結合起來，利用日常生活學生最為熟悉的事物，以螺栓、螺母和自行車鏈輪等零部件為例，引導學生用投影理論將這些零部件表達到圖樣上，形成二維圖形，激發學生的學習興趣，把學生的好奇心引導到制圖學科探究的求知欲上來。

2.采用啟發式教學

所謂啟發式教學，就是啟發學生積極思考，使他們自覺地掌握知識。在基本概念、基本原理等內容的講授方面，有意識地先提出問題，引導學生積極思考，鼓勵學生發表自己的見解，不僅可以提高學生的興趣，還可以培養他們發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力。

3.積極參與制作，培養動手能力

好動是學生普遍的心理特點。因此，要因勢利導，充分發揮學生的積極性、創造性，指導學生動手制作。從簡單的點、線、面投影開始，到基本體、組合體等，讓學生制作模型，對形體進行切割、疊加。通過讓學生參與動手制作，不僅啟發了學生積極思考，激發興趣，也培養了學生的想象力，發展了學生的創造性思維，提高了學生的動手能力。

三、培養圖學情感，提高學習效能

現代教育學家斯賓強調，教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。心理學研究表明，情感不僅有傾向性，而且有效能性；學生一旦對課程產生情感，就會愉快地、自主地學習。

1.建立融洽的師生關系

教師要尊重學生、熱愛學生，努力建立融洽的師生關系。教師應在思想上、行動上尊重學生的個性發展，在學習上和生活上關心學生。從學生關心的情感問題、同學交往、今后就業等敏感問題入手，用換位思考的方式，看待、分析每一個學生，與其建立親密的感情紐帶，和學生成為朋友。一旦學生接納了其授課教師，進而就會全身心的接受其所授課程，從而迸發出高漲的學習熱情。

2.優化課堂教學內容

教師要將學生感興趣的課程內容不斷優化，讓所授課程的各個章節的理論知識與工程實踐相結合。層次清晰，理論和實際案例相互輔襯，為學生營造一個舒暢的學習環境，使學生保持對教師的信任度和親密感，自覺接受教學上的要求，樹立自信心，產生解決問題的欲望。

3.采用激勵方法，培養自主學習能力

好勝是學生的又一心理特征，學生喜歡表現自己。為此，應充分運用激勵機制，激發學生的好勝心，并及時引導到制圖學習中。

（１）學分激勵。作業、課堂表現、模型制作、單元檢測，都應成為考核成績的一部分，促使學生上好每一節課，做好每次作業。

（２）競賽激勵。在課堂上進行比賽，看誰先完成課堂練習，誰先想出形體，誰想出的形體多。既簡單又實用的方法，可以有效激發學生的學習熱情。

（３）榜樣激勵。進行作業評比，通過手工繪圖作業展示，積極表揚好的作品。通過這些激勵措施，激發學生興趣，增強學生的自主性、積極性，培養學生的自主學習意識和能力。

四、培養學生堅強的學習意志和嚴謹的學習作風

工程圖學是一門既有系統理論又有較強實踐性的技術基礎課。要學好該課程，必須認真學習投影理論和構形理論。在理解基本概念的基礎上，由淺入深地通過一系列的繪圖和讀圖實踐，逐步提高空間想象能力和分析能力。因此，手工繪圖是必不可少的環節。一張簡單的零件圖，要想做到表達完整、清晰、正確、紙面干凈漂亮，對于剛開始接觸手工繪圖的學生來說，有很大的難度，需要學生有耐心，有毅力。另外，對圖樣內容要求，要認真仔細，養成嚴謹的學習作風，為今后走上工作崗位打好堅實的基礎。通過這方面的訓練，使學生在平時訓練中能夠主動地、自覺地培養嚴謹的自覺的學習、工作作風。

通過一系列的方法和措施，技工學校的學生不僅在學習成績上有了很大的提高，而且在校的精神面貌都有所改觀。大部分學生經過一個學期的學習，能夠端正學習態度，對學習具有濃厚的興趣，與教師建立起親密的師生情結。這主要表現在：學生都能夠認真及時完成作業，力爭每次作業都能得到十分，得到老師的認可；課堂上，幾乎每個學生都能認真聽講，積極發言，充分發表自己的見解；在手工繪圖作業方面，大部分學生都嚴格要求自己，將每一張圖樣繪制地正確、安靜、漂亮。為達到要求，有的學生在課室堅持四五個小時，甚至忘記休息和吃飯，對工程圖學課程表現出極大的學習熱情，從而帶動了其他學科的學習。學生普遍反應，經過這些非智力因素的教育與培養，工程圖學課程已成為技工學校其他課程的樣板課程、精品課程。

（作者單位：廣東省國防科技技師學院）