技工學(xué)校的一體化教學(xué)

2005年10月國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），11月國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議，溫家寶總理，黃菊副總理發(fā)表重要講話。《決定》和這次會議的精神為我國中等職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的強勁的動力，在全國掀起新一輪職業(yè)教育改革和發(fā)展的熱潮。

所謂的一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進度內(nèi)容的情況下實施教學(xué)，使受教育者能及時消化吸收知識。

技工學(xué)校是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校。目前，現(xiàn)代企業(yè)要求中高級技術(shù)工人既要有一定的理論知識，又要有很強的實際操作能力；既要能解決生產(chǎn)實際中的問題，又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級技術(shù)工人，適應(yīng)我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行一體化教學(xué)模式勢在必行。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)的優(yōu)勢主要有以下幾點：第一，實現(xiàn)了專業(yè)理論與技能教學(xué)的緊密結(jié)合，有效解決了理論與實踐脫節(jié)的問題；第二，提高了教師的水平。在教學(xué)實踐中，教師必須不斷充實和提高自身的理論和實際操作能力，不斷掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)一體化教學(xué)的要求；第三，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、實施一體化教學(xué)的必要性和緊迫性

隨著我國加入WTO和經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯，國家和政府認識到，要想提升本國企業(yè)和產(chǎn)品的品質(zhì)、信譽及在國際上的競爭力，就必須提高廣大技術(shù)工人的技術(shù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)。這對傳統(tǒng)意義上的技工學(xué)校來說既是難得的機遇又是巨大的挑戰(zhàn)。因為一定會有更多的社會力量甚至國外職教機構(gòu)參與到職業(yè)技術(shù)教育中，未來的競爭可能更加激烈。這要求我們必須追蹤、探索各種新的、有效的教學(xué)模式，不斷深化教育改革，在教學(xué)實踐中逐步推廣、應(yīng)用像一體化教學(xué)這樣的先進教育模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在社會上有較強的競爭力，從而保持并不斷擴大傳統(tǒng)技工學(xué)校的優(yōu)勢地位，在激烈的市場競爭中占得一席之地。

二、采取多種措施，大力推進一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，筆者所在學(xué)校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實訓(xùn)場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學(xué)。目前，在物業(yè)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、物流管理、會計電算化、旅游服務(wù)和酒店管理等課程的教學(xué)中，一體化教學(xué)已經(jīng)開展得有聲有色，形成了學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長的良好局面。

三、打造一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、樂于奉獻的師資隊伍

實施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，即那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師，具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。技校許多教師長期從事技工教育，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗。而且現(xiàn)在各地技工學(xué)校都在努力建設(shè)一支專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)一體化的、能培養(yǎng)高級職業(yè)技能人才的“雙師型”教師隊伍。師資隊伍的建設(shè)對成功實施一體化教學(xué)，對技校長期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

四、對教學(xué)質(zhì)量進行評估

一體化教學(xué)要達到理想的效果，單靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學(xué)的過程中，實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來實施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

總之，一體化教學(xué)模式是一項探索性和實踐性的工作，是目前技工學(xué)校和職業(yè)教育改革的重點和方向，應(yīng)根據(jù)辦學(xué)條件、實際情況逐步推行和完善。

（作者單位：河北省秦皇島市高級技工學(xué)校）