項目教學法在《ACCESS 2003》教學中的應用

隨著計算機技術迅速發展和計算機應用領域的迅速擴大，熟練使用OFFICE辦公軟件已成為人們必須掌握的基本技能。ACCESS作為OFFICE辦公軟件系統中的數據庫軟件，憑借其簡單易學等諸多優點自然而然地成為了入門者學習數據庫軟件的首選。筆者所在學校為了提高學生綜合運用OFFICE辦公軟件的能力，也開設了這門課程。對于這門課程的教材及軟件版本的選用上，筆者選用了《ACCESS 2003》版本。為了能夠最大限度地提高學生的學習興趣，提升學生綜合應用ACCESS 2003解決實際問題的能力，教學過程中筆者嘗試著采用了項目教學法，下面分享一下教學過程中的點滴心得體會。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。該教學方法是讓學生在一定的情景下，借助教師、同學或者是其他人的幫助，通過解決實際問題方式而獲得知識的方法。項目教學法改變了傳統教學的三個中心：以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實際項目為中心。在《ACCESS 2003》中采用項目教學法，不僅可以將教師的主動性、學生的積極性調動起來，同時還可以增強同學間的團隊協作精神，這將對知識的傳授與更新產生更重大的影響。

一、項目教學法的理論探究

項目教學法是基于項目活動的研究性學習，即以解決一個相對比較復雜的實際問題為主要目的。教學過程中，教師應精心創設項目活動的情境，讓學生在教師的引導下，從自身已有的知識技能和生活經驗出發，討論完成本項目的方法和過程，學生以小組為單位運用已經學過并掌握的知識和技能解決生活中的實際問題。在完成項目的過程中，能增強學生的知識和技能，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。

項目教學法的特點就是改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，而是“以學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式；創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型創新實踐教學模式；體現了教學中學生的主體地位和教師的主導地位。

由于項目的選取貼近學生的實際生活，項目教學法相對于傳統的教學法能更容易調動學生學習的積極性和主動性，更容易引起學生的共鳴；項目的設計能讓學生積極參與，從而培養他們的創新精神和合作意識；在項目實踐過程中能讓學生體驗創新的艱辛和樂趣，能讓學生自己發現問題，提出問題，尋求問題解決的方案，能讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于獨立思考，從而培養他們分析問題、解決問題的思維和方法；在完成一個項目任務后能讓學生獲得成功的愉悅和勝利的興奮，這不但提高了學生的學習興趣，同時也培養了學生自主學習的能力，讓他們學會學習，教師在教學過程做到“授人以漁”而不是“授人以魚”，學生在教學過程中不再是“只會等著主人喂食還不愿咀嚼的小懶貓”，而是“能主動到處尋找獵物將之變為美食并享受其中樂趣的小老虎”。

二、項目教學法的實踐探索

為了能更好地激發學生的學習興起，在《ACCESS 2003》教學中，筆者從創設情境就開始精心設計，情境設計要盡可能地貼近學生的實際生活并被學生所熟知。教學中所面對的學生都是上十來年學的學生，對于他們來說學籍這一概念并不陌生，對學籍管理這個話題也比較感興趣。當說到要創建本班的學籍管理數據庫，請學生們討論這個數據庫都應該有哪些功能時，引起了絕大多數學生的共鳴，在多數學生都參與了討論：有的學生說學籍管理數據庫中要包括每個人的姓名、性別、出生日期等有關學生的基本信息，有的學生說學籍管理數據庫中要有每個人的每個學期各月操行分等有關學生行為表現的信息，有的學生說學籍管理數據庫要包括每個人各學期的各科期末考試成績等有關學生學習成績的信息，有的學生說學籍管理數據庫要能根據班內人員變動的實際情況而進行記錄的增減，有的學生說學籍管理數據庫就有補考統計功能——即能準確統計出每學期都有誰需要補考、補考哪幾科，有的學生說學籍管理數據庫要有獲獎統計功能——即能準確統計出各個學期誰有資格獲得一等獎學金、誰有資格獲得二等獎學金、誰有資格獲得三等獎學金、誰有資格當選三好學生、誰有資格當選優秀學生干部、誰有資格當選優秀團員，有的學生說學籍管理數據庫要能對各種記錄進行必要的匯總并能根據實際需要對各種數據生成報表以備打印……學生上面的踴躍發言說明在項目情境的設計這一問題上筆者已經取得了初步的成功。俗話說萬事開頭難，情境設計的成功就為下面進一步項目教學的進行打下了堅實的基礎。接下來，筆者就引導學生們分析上面所說到的數據中哪些是基本數據——也就是需要通過外部的信息采集而獲得的數據，哪些是衍生數據——也就是通過對基本數據進行分析匯總而得到的數據，對此同學們又進行了一翻討論，討論內容包括了哪些是基本數據及其獲取途徑，哪些是衍生數據及其分析匯總方式，對上面的數據可能需要進行哪些處理以及在實際應用中可能會以哪種方式用到這些數據等一系列問題，總之大部分同學表現出了較大的參與熱情。隨后筆者趁熱打鐵引導學生分析并討論上面的內容，運用所學過的《ACCESS 2003》的知識如何來實現。同學們對此又進行了一翻討論，同時部分同學根據先前分組在小組內進行了初步的分工和項目的實施計劃的討論。在有了前期的精心準備并取得了較好的開端之后，同學們就開始著手創建數據庫。在同學們創建數據庫的過程中，筆者甘當同學們的“助手”，對同學們遇到的問題通過適當的方式給予解決，例如有些問題可以告訴其應查閱哪些資料，有些問題幫助其進行分析來引導他們找到解決問題的方法，有些問題則是讓他們通過相互交流學習的方式來解決。在同學們創建數據庫的過程中，筆者除了當“助手”之外，還甘當同學們的“指路燈”，指引同學們按照我們既定的方向完成數據庫的創建，不至于“跑偏”，對同學們各階段任務的完成情況進行合理的點評，肯定其優點，指出不足之處。最后在師生的共同努力下同學們都完成了數據庫的創建并且交上了自己的創建好的班級學籍管理數據庫。通過共同完成班級學籍管理數據庫的創建這一項目，同學們對《ACCESS 2003》中的知識掌握得更加牢固，也就是說項目教學法在《ACCESS 2003》中應用取得了較好的教學效果。

綜上所述，項目教學法是通過選取“項目”來創設“情景”，通過“協作學習”的方式開展學習，是一種比較有效的教學方法。它能通過解決學生身邊的一些實際問題來提高學生對知識的掌握程度，從而來提高學生學習的積極性和主動性，通過項目教學法學習的學生，他們的動手能力、發現問題、分析問題、解決問題能力都有很大提高，通過項目教學法培養出來的人才更能適應當今社會的需求。

（作者單位：秦皇島市高級技工學校）