重視技校生的健康人格培養

日常生活中，經常會聽到這樣的話：“某某某的人格卑鄙或是高尚”“這是對我人格的侮辱……”可見，人格是現實生活中的高頻詞，它在哲學、心理學、法學等不同領域有著不同的意義。說到人格，大家對它的概念可能比較模糊。實際上，人格是一個人的生理、心理和社會諸方面所構成的有機統一整體，是一個人內在品質和外在行為的總和，是人在社會過程中形成的特有的自我。健康人格是指個體在實踐中形成的一種能調節自身使其朝正確的方向不斷發展的人格，并能通過這種人格使個體在生理、心理和社會諸方面達到社會所認可的水平。

一、培養技校生健康人格的必要性

對所有學生而言，良好的心理承受能力是通往成功大門的奠基石，塑造健康人格至關重要。學生具有良好的心理素質，有利于正確全面評價自己的能力和潛力，有利于自我性格的修養和積淀，有利于激發、培養、強化自己的責任心，有利于克服虛榮心并且樹立學習的自信心，更有利于學生養成自省的習慣。然而，心理素質、人格品質的提升和塑造，在日常的學習生活中，常常是學生和家長最容易忽視的地方，但也是最能影響學習能力和成績的非智力內在因素。在“素質教育”的模式下，考試越來越多的是在考查學生的內在素質、心理潛質以及人格品質。可以說，良好的心態、完善的人格，是學生超水平發揮潛能的基礎，更會對學生以后步入社會產生著深遠的影響。

改革開放三十多年來，我國社會發生了深刻的變化，而技校生的人格培養卻處于滯后狀態。傳統人格培養的失效、現實人格培養的失范、理想人格培養的失落等現象，都不同程度地存在。近年來，不斷發生的技校生人格退化、裂變事件，已向社會提出了警示。例如，男生之間爭風吃醋，用木棒將對方打成“植物人”；技校生向家里要錢不成，將母親活活勒死等。從這些案例調查分析中可以發現，這其中有客觀方面的因素。例如，市場經濟條件下的社會思潮多元化，技校生思想意識和人格理念發生了顯著而深刻的變化。在學習、生活、就業、人格健康等方面，技校生面臨著諸多矛盾和困惑，還不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡泊、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等人格缺失問題，迫切需要給予正確的引導與培養。在主觀上，需要教育工作者進一步明確技校生健康人格培養的途徑與方式、方法，不斷增強針對性、實效性、吸引力和感染力，使技校生人格的培養隨著時代的變遷而與時俱進。

生活在當代社會中的技校學生，受到傳統人格的消極影響，主要表現在以下方面：個體主體性意識不強，忽視自我的存在，輕視自我的能力，在群體面前產生自卑自憐、自輕自賤的心理；現實生活中，一些技校生的獨立性差，存在嚴重的自我悲觀心理，甚至輕視生命；忽視個體主動性與創造性的發揮，忽視個性的發展；自我期望值過高，不能對自我有一個客觀正確的認識，將自我的能力無限夸大，在實際中出現眼高手低的現象。

二、如何塑造技校生的健康人格

針對技校生現實人格的狀況，應該如何塑造其健康的人格，以適應社會的發展，融入到社會之中去呢？

1.樹立正確的自我意識

自我意識是個體對自己以及自己與他人、與周圍世界關系的認識。具有健康人格的人，能夠對自己有恰如其分的評價，充滿自信、揚長避短，在日常生活中能有效地調節自己的行為，與環境保持平衡。缺乏正確自我意識的人，常常表現出自我沖突、自我矛盾，或自視清高、妄自尊大，做力所不能及的工作，或者缺乏自信、妄自菲薄，甘愿放棄一切可以努力的機遇。所以，要正確認識自我，優化人格整合。

2.培養高尚的倫理道德

在個人成長和社會發展的過程中，道德發揮著重要的作用，有助于促進健康人格的塑造。技校生健康人格中的一項重要指標就是道德人格的完善，而這正是可以從傳統文化中取經的一個重要方面。在我國以儒家為主流的傳統文化中，重視個體道德境界的提升，是其一個十分突出的特征。儒家理想人格設計的中心就是“仁”，“仁”在本質上是人格美德的最高境界，在量上也是一切美德的總和，是全德之稱。“義”也是孔子“仁愛”學說中很重要的道德標準，“禮”是“仁”的另一表現形式。在塑造技校生健康人格的時候，應該積極吸取這些不受時空限制的、先進的、優秀的倫理道德文化，培養技校生高尚的道德人格。

3.培養奮發進取的憂患意識

憂患意識是智慧精英在責任感和使命感的驅使下，面對現實所發生的一種理性思考，是以沉毅的思想面對現實社會和人生的一種理智且富有遠見的精神狀態，是充滿了辯證思維的理性精神。但是，在現實中，出現了一些負面現象。一些技校生受市場經濟的負面影響以及社會大環境的“熏陶”，在生活上相互攀比，追求奢華消費；一部分人推崇及時行樂的享樂主義生活方式，貪圖安逸，缺乏積極進取精神。因此，培養技校生奮發進取的憂患意識，對于其健康人格的塑造，具有十分重要的現實意義。

4.培養正確的生命觀

健康人格必須建立在正確的生命觀之上。只有對生命及生命的價值有一個正確的認識，才能談及在生命基礎之上的各種品質培養。血肉之軀并不單單是個人的，更是父母的、國家的。堅持以人為本，人被視為天地間一切事物的根本尺度。天地之間，人為先、人為貴，重視人生、重視人的權利和義務，這就是人文精神。

5.培養正確的義利觀

擺正義與利的位置，正確處理義與利的關系，對于技校生塑造健康的人格，具有十分重要的意義。許多技校生在市場經濟大潮的沖撞下，追逐金錢、私利，缺少誠信、公德、責任感。在現代社會，社會的公利和個人的私利，在根本上應是一致的。在不損害社會集體利益的前提下，追求個人合法權益，做到利己又不損人，這正是市場主義經濟條件下應當提倡的義利觀。所以，應該培養技校生樹立正確的社會主義義利觀，在義與利的兩極中間找到平衡點。

6.培養獨立性與主動性、個性與創造精神

教育者每天在警告學生，不要干這、不要干那，那么，學生應該做什么呢？又該怎樣做呢？教育的內容通過學生的觀點和信念、興趣、個人的生活經驗和活動折射出來，對其人格將產生短暫的或永遠的作用。然而，學生的行為舉止取決于具體情況及學生自己的意志。所以，對于學生獨立性的培養，顯得很重要。教師不可能教一個學生一輩子，其著眼點應該是教會學生如何生活，即培養其獨立性。同時，個性和創造精神的培養，也是塑造技校生健康人格的一個必不可少的條件，是人的全面發展教育中的一個重要內容。一個沒有個性的人，其創造潛能難以發揮，也影響其各方面能力的發展。所以，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助其自主學習、獨立思考，保護其探索精神、創新思維。只有這樣，才有利于技校生全面發展的健康人格的塑造。

人格的健康程度影響著個體在學習、工作和生活中潛能的發揮。技校生在校園內塑造健康人格，不僅僅有利于他們學習活動的順利開展，更重要的是，有利于他們步入社會后，適應社會的發展并對社會的發展做出自己最大的貢獻。健康的人格是培養出來的，因此，必須注重在技校生人格的現實分析基礎上對其進行健全理想人格的塑造。

（作者單位：杭州汽車高級技工學校）