中專計算機教學(xué)中的“魚”和“熊掌”如何兼得

操作技能是企業(yè)及學(xué)生的最終需求和財富。在計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中，對操作熟練程度的要求越發(fā)明顯。

一、培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

程序設(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生普遍反映困難的課程，抽象的概念隨處可見，如網(wǎng)絡(luò)的七層模型。在講解時，教師要不斷把整體知識進行分解，闡明各分層所處的地位、作用及與其他層的聯(lián)系，用生活中的有相似特點的實例進行說明。最后通過綜合，使學(xué)生形成對事物完整和全面的認識。抽象是把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其他屬性、特征分離開來的思維過程。這一階段的工作操作起來比較困難，因為它過于抽象，需要計算機教師具有很高的計算機專業(yè)水平，還要具備對整個過程的設(shè)計、組織、完善、把握能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生最為缺乏，同時也是職業(yè)教育的重點和難點。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要提高教師的創(chuàng)新意識，教師要有全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。同時還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己選擇的內(nèi)容和工具進行多方面的思考比較，開闊思路，找出解決問題的多種設(shè)想。然后在眾多的設(shè)想中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出個最優(yōu)化的結(jié)論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進行設(shè)計制作，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生未來技術(shù)發(fā)展的大事。由于技術(shù)的不斷更新，具有較強的自學(xué)能力的學(xué)生，才能更快地受新生事物，能夠及時地學(xué)習(xí)新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

二、注重學(xué)生的心理健康

1.父母對孩子的態(tài)度

父母對孩子漠不關(guān)心、過分溺愛、過于嚴厲，父母關(guān)系緊張等對學(xué)生的成長都極其不利。往往這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧，不參加集體活動和文體活動，不愿同別人進行思想交流、對教師和同學(xué)持一種排斥、敵對情緒。這些學(xué)生大多數(shù)存在著不同程度的性格缺陷，如自私自利、狂妄自大、任性、不誠實、投機取巧、無責(zé)任感、懶惰等。

2.以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在學(xué)生性格形成中有不可忽視的作用

有些學(xué)生在中學(xué)時是差生，得不到教師的重視和贊賞，經(jīng)常受到嚴厲的批評指責(zé)甚至誤解。這些經(jīng)歷嚴重地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生了自卑感，缺乏信心、自暴自棄，這種嚴重的自卑情緒和渴望得到尊重和認可的心態(tài)產(chǎn)生了矛盾，會產(chǎn)生較大的心理壓力。為了緩解這種壓力，他們對人、對事會不自覺地表現(xiàn)出一種防衛(wèi)姿態(tài)，對同學(xué)和老師有排斥、敵對情緒，嚴重地影響了他和別人的交往，造成人際關(guān)系緊張。

3.技能教育過程中貫穿德育教育

企業(yè)對于中專畢業(yè)生的要求當(dāng)然是要有熟練的操作技能，但是學(xué)生的人格、修養(yǎng)等素質(zhì)更是企業(yè)考慮的因素之一。由此可見，企業(yè)對于員工的要求不僅僅只滿足于機械的操作，開始更注重一個人的內(nèi)在心理是否健康。

三、學(xué)生能力和心理的雙向良性發(fā)展

教師要注重學(xué)生能力和心理的雙向良性發(fā)展。教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐不斷地了解自己的品質(zhì)，教師在計算機教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際能力，提出切實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定不能太高也不能太低，必須由學(xué)生經(jīng)過一定的努力可以達到的。給學(xué)生創(chuàng)造展示優(yōu)點和長處的機會，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的進步要給予及時的肯定和表揚，使學(xué)生能逐漸認識到自己的優(yōu)點，樹立起自信心。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生抱有期望，給予他們良好的期待，被期待的學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強、朝氣蓬勃、積極向上的信心，也必然激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，增強學(xué)生自覺鉆研和深入探索未知世界的學(xué)習(xí)激情。

師生關(guān)系并不是一種的單純的教與學(xué)的接觸關(guān)系，而是一種在教學(xué)過程中經(jīng)過師生共同努力而產(chǎn)生平等相處、彼此尊重、自然親切、充滿信賴的關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生抱同樣的期望態(tài)度。批評時要盡可能避免損傷學(xué)生的自尊心，態(tài)度要誠懇，口吻要平靜，不用含諷刺意義的詞句，要使學(xué)生感到批評后面的善意和友情。只有這樣，學(xué)生才能真正從內(nèi)心接受中肯的意見，矯正自己的行為。

教學(xué)方法要因人而異，教學(xué)效果也不可能整齊劃一，要給學(xué)生增加適度的緊張感和適當(dāng)?shù)膲毫ΑＰ睦韺W(xué)研究表明，適度的緊張不僅是維持學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的有利因素，也促使人們趨于健康，趨于最高效率的力量，也正是這個力量在協(xié)助人們獲取比較穩(wěn)定的個性結(jié)構(gòu)。對學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有要求，但也不能要求過高，適度的要求無論對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是對學(xué)生的心理健康的發(fā)展都是重要的。

（作者單位：山東省濟寧農(nóng)業(yè)學(xué)校）