如何在中職語文教學中運用審美教育培養創造美

職業學校的每一個專業，都具有創造美的元素，如烹飪專業中食料的色彩搭配與造型，電子電工的線路布置，計算機專業的頁面設計等等。在語文課中，我們如何激發學生的審美情感，調動學生的審美情趣，提高學生的審美素質，引導學生把語文課上的審美教育融入到專業學習中，并在學習和工作中去創造美呢？

一、欣賞自然美，積累創造美素材

中職語文基礎模塊教材中有多篇課文描繪自然山水、風土人情，表現了祖國如詩如畫的錦繡山河，蘊含著豐富的自然美。教師通過這些課文的教學，引導學生欣賞絢麗多彩的自然美，提高學生欣賞自然美的能力，開闊學生欣賞自然美的視野，同時讓學生形成正確的審美觀，增加審美情趣，陶冶審美情操，積累自然美的各種素材，從而培養學生按照審美規律去表現美、創造美。

在語文教學中，教師首先要通過各種教學手段讓學生感受課文中的自然美。其次，教師可讓學生領會作者描繪自然美的目的和課文的內涵，培養學生描繪自然美的能力。在教學時，教師可引導學生進入作者的理想世界，分享作者的快樂，感受作者的思想，體悟作者在大自然的懷抱中散發的燦爛獨特的思想光輝。同時，教師可指導學生摘錄課文中描繪自然美的語句，并配合圖片、視頻等，反復欣賞回味，提高描繪自然美的能力，為創造美積累各種素材。

二、感悟藝術美，構筑創造美基礎

教學是一門藝術，上好語文課更是一門藝術。把藝術美帶入語文課堂教學，創設藝術美讓學生得到愉悅和快樂是語文審美教育的目的之一。在教學中，教師可以把朗誦帶入課堂教學，把美術融入課堂教學，把音樂引入課堂教學，激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，增強學生的感知能力，為學生創造美打下基礎。

職業學校由不同的專業組成，教師在運用教學藝術時應有所側重。例如，在導游專業的語文課上，教師應側重以口頭表達藝術為主的教學。不但要求導游按照規范化的祖國語言來解說導游詞， 而且還要求根據各種場景盡可能做到語言的藝術化，以充分體現導游語言的美感。在烹飪專業的語文課上，教師應側重以圖畫藝術為主的教學。菜肴的色彩搭配和造型是烹飪的外觀要求，我們可以通過圖畫藝術教學為學生學習烹飪創造美打好基礎。在舞蹈專業的語文課上，教師可側重以圖畫藝術、雕塑藝術和音樂藝術為主的教學。用圖片、雕塑和音樂來解讀課文，不僅能激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，而且讓學生在充分感知音樂、色彩和立體美的基礎上，自然融入到舞蹈專業的學習中，實現語文課為專業可持續性發展服務的目的。

三、崇尚科學美，培養創造美意識

科學美是人類思維的重要結晶，是智慧的花朵和源泉。在語文課教學中，教師要積極引導學生感受科學的博大、壯麗和神奇，喚起學生對科學強烈的好奇心和求知欲，培養學生崇尚科學的思想和創造科學的精神。如語文基礎模塊上冊中的《人腦與電腦》一文，介紹了計算機的特點、演變及未來的發展情況，同時通過比較電腦與人腦之間的差距，描繪出電腦與人腦之間的“競爭”歷程。通過本文學習，學生不僅為計算機的神奇而嘆服，而且對計算機的發展產生憧憬。另一篇《走向未知的世界——納米》介紹了各種神通廣大的納米材料。學生學習后對納米材料產生了濃厚興趣，甚至會對納米材料入迷。這種憧憬和入迷是科學美帶給學生的魅力，教師在教學中要潛移默化地滲透這種科學美，培養學生養成愛科學、學科學、用科學的好習慣，同時，進一步培養學生創造美的意識。

挖掘科學家的人格美，學習科學家對真理的執著追求，既能對學生進行科學美的教育，又能提高學生的審美能力，對學生在學習和工作創造美大有裨益。例如《我的父親愛迪生》一文，我們通過愛迪生的每句話，體會到了他的人格魅力。如“我們并未失敗。我們現在已曉得有一千種方法是行不通的，有了這些經驗，便容易找到行得通的方法。”—— 失敗乃成功之母這句名言流傳久遠，但經他一解釋，豁然開朗；“舊廠燒了也好，我們可以在廢墟上建起更大更好的廠。”——對于災難，他看到的總是陽光。愛迪生無比的勇氣、豐富的想象力、堅定的決心對每一位即將走上工作崗位的中職生來說，都是最好的榜樣，也是給學生創造美的最大動力。

中職語文教學實踐證明，教師根據不同專業進行審美教育，能開拓學生的視野，培養學生的情操，提高學生的觀察力，增強學生的思維力，豐富學生的想象力，開啟學生的創造力。因此，作為一名語文教師，要積極地利用審美教育來影響學生，為培養學生創造美奠定基礎。

（作者單位：浙江省海寧市技工學校）