機械制圖教學過程與實踐

機械制圖是機械類專業必修的技術基礎課，被稱為工程界的技術語言。對于從普通教育轉入專業教育的技校學生來說，機械制圖是一門全新的專業基礎課。在制圖教學中，如何有效地培養學生的學習興趣和提高制圖課的教學效果？筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、教學方法

教師要教好制圖課，使學生對課程感興趣。備課時以教學目的為中心，搜集素材，教師要通曉教材全部內容，以便把握教材，熟練運用教材。筆者認為，歸納總結教學法是一個很重要的方法。如講到點、線、面投影的時候要認真總結，“一斜（斜線）兩平”必為投影面平行線，“一點兩線”必為投影面垂直線，“三線”必為一般位置線。再如平面的投影，“一面兩線”必為投影面平行面，“一線兩面”必為投影面垂直面，“三面”必為一般位置面。這樣簡單的幾句話就概括出了線、面的投影關系。再如以畫三視為例，所畫的三視圖是一個整體的、不同的三個側面，而這個整體可看成是由若干個基本形體或基本形體的一部分組成的。這些基本形體的三視圖學生已經會畫了，基本形體之間的組合方式及投影特點也已掌握，所以在畫圖時應一塊一塊地畫。這樣可省去好多量尺寸的時間，能夠提高畫圖速度及畫圖質量。

二、培養學生的空間想象能力

1.利用直觀教學法培養學生的空間想象能力

直觀教學法可以使學生建立完整、穩定的形體表現，所謂直觀教學就是利用模型、教具和實際零件來啟發學生思維的一種方法，能培養他們的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力。例如，講“基本體切割”時可以讓學生自己制作模型，按照預先設置好的圖示進行切割，然后經過觀察畫出三視圖來。通過這種方法，很容易使學生畫出截交線的投影。然后引導學生將形體位置變一下，再讓他們根據其立體位置畫出投影。這樣學生邊觀察邊分析，頭腦中形成了一條清晰的解題思路，感到學有所得，提高了他們空間想象力和思維能力。又如，講到螺紋的規定畫法時，給學生拿出內外螺紋的模型來，可以給學生講能夠摸到的用粗實線繪制，摸不到的用細實線繪制。

2.采用形象化教學方法能夠有效提升想象力

學生在學習本課程之前，沒有學過立體幾何，而平面幾何也普遍基礎較差，且以往的教學多側重于對邏輯思維的訓練，忽視了對形象思維能力的培養。因此，在教學中采用形象教學方法尤為重要。例如，在講“三投影體系”時，為了能夠讓學生明白三投影體系是怎樣形成的，筆者采用教室的一角作為教具，把黑板面叫正立投影面，把教室地面叫水平投影面，學生右手面墻壁叫側立投影；然后讓學生觀察三個投影面互相垂直，有三條投影軸X、Y、Z交于一點投影原點（墻角）。通過生活實際，學生看到教室一角就想到了三投影體系的形成。可見，直觀、形象的教具的應用給人的認識是非常深刻的。同樣，在講授線、面在三投影體系中的特性時，可用鉛筆、課本作為教具師生共同應用。

機械制圖的傳統教學手段是粉筆黑板加模型掛圖，費時、成本高、靈活性差，使用有很大的局限性。科學技術的發展給我們提供了現代化的教學手段，可以利用多媒體教學、PPT課件等進行形象直觀的教學。由于多媒體課件內容經過教師精心設計，畫面連貫，是連續思考整體思維的學習過程，為學生提供了內容豐富和形象生動的感性材料。

三、靈活運用教具

教具的靈活運用是機械制圖實踐的夯實基礎，教具是為了更直接、清楚地反映教學內容而制定的教學工具，本身具有直觀形象的特點。對于教具的應用，特別是機械制圖課中教具的應用，筆者認為應注意的問題有：

1.教具的典型性

教具的使用實質是將抽象的現象轉化為表象。例如，在講“相貫線”時，為了使學生掌握相貫線的形成，筆者以衣服的袖子和袖口為例。學生通過觀察會發現：袖子和袖口相當與兩個曲面，兩曲面相交時會產生交線，這個交線就稱為相貫線。由此能夠得出結論：兩曲面立體相交，表面形成的交線成為相貫線，一般為封閉的空間曲線，特殊情況下可能是平面曲線或直線。

2.教具不是一個呆板的工具

教具可以使一些形成過程動作起來，這樣的教具效果會更佳。例如，在講“三視圖展開”時，筆者采用自己用紙板制成的三投影體系，并在上面作出相應的視圖，演示動作。使正立投影面保持不動，讓水平面沿OX軸向下后方旋轉90°到同一平面，然后讓側立投影面沿OZ軸向右后旋轉90°。此時，三個投影面由空間轉變成平面。這一動作清楚地演示了展開過程，以及由空間展開成平面后主、俯、左視圖的位置關系和視圖表達的方位關系。因而，教具不單是手段、工具，更重要的是要將知識活化。

（作者單位：清遠市技師學院）