高職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

一、《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中普遍存在的問題

目前，大多數(shù)高職的<電工電子技術(shù)>課程教學(xué)模式仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學(xué)生通過死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就別談對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)理論教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式依附于知識(shí)體系的課堂講授，高職學(xué)生本來就基礎(chǔ)理論知識(shí)差，對(duì)理論的學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡死記硬背，動(dòng)手實(shí)踐才是高職學(xué)生感興趣的，也是高職的特點(diǎn)。如果教學(xué)不重視知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)，動(dòng)手能力的提高，實(shí)踐與理論教學(xué)存在時(shí)間、內(nèi)容上嚴(yán)重脫節(jié)問題，久而久之，實(shí)踐不能運(yùn)用好理論知識(shí)，學(xué)生就對(duì)理論課學(xué)習(xí)失去興趣。

2.實(shí)踐操作訓(xùn)練方式和內(nèi)容都比較陳舊

現(xiàn)在，一般情況下《電工電子》實(shí)踐教學(xué)還停留在老一套，如定理定律驗(yàn)證、簡(jiǎn)單電路焊接、元件的測(cè)試等，缺少新器件、新技術(shù)的引入，或者老師把整個(gè)實(shí)踐的過程詳詳細(xì)細(xì)寫好，講清楚，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，按老師講的一步步去做；有的甚至只是把線路連接好，只讓學(xué)生看，不讓學(xué)生動(dòng)手。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中動(dòng)手能力差，獨(dú)立操作自由度幾乎為零，根本不能激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

3.設(shè)備老舊，場(chǎng)地不足

隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施配套沒有相應(yīng)跟進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊張、老舊，場(chǎng)地不足。實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生5～6人一組，許多學(xué)生無動(dòng)手機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)作技能得不到提高，直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、從學(xué)生入手，進(jìn)行教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。

《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“電工電子技術(shù)”課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電機(jī)與繼電接觸器控制，安全用電，電工測(cè)量，模擬電路，數(shù)字電路，集成電路等電子技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)。在學(xué)生的日常生活中，會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如日光燈、電風(fēng)扇、穩(wěn)壓器、音響放大器、收錄機(jī)等。了解這些電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，進(jìn)行安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的，可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)場(chǎng)提問，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象；也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上音箱，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，也是對(duì)完成此實(shí)驗(yàn)學(xué)生的一個(gè)肯定，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性；在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。因此，結(jié)合一些生活中實(shí)用的事例，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，涉及現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，是工科各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如對(duì)電子電器專業(yè)的學(xué)生，可以介紹各種家用電器中的電工電子知識(shí)，并多提供一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生有重實(shí)踐，重技能的思想。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題時(shí)，比如針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇測(cè)量用儀器儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)告之類問題進(jìn)行介紹，并且舉例示范。

通過示范學(xué)習(xí)，在教學(xué)中隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在課后自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作之前，教師先進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

（4）應(yīng)用新的教育教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣。有興趣的東西可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生思考。如果可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著興趣去學(xué)習(xí)，可以說教學(xué)就成功了一半。

以往在《電工電子技術(shù)》這門課程的講授中，教學(xué)方法單一，只能通過傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式講解課程，尤其對(duì)于許多重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容更是如此，這也是造成學(xué)生對(duì)本課程無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得知識(shí)難懂，厭學(xué)的重要因素。同時(shí)，課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。在許多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上，即使教師和學(xué)生花了足夠的經(jīng)歷在上面也難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和效果。采用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)把文字、動(dòng)畫、圖像的一體化效果制作成圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。另外，此種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時(shí)間多的問題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。

此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的矛盾，可將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，EDA就可以通過計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生在課堂上就可直接地觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響，對(duì)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程還可以重復(fù)演示。

通過虛擬仿真即可解決實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的矛盾，又可以減少實(shí)驗(yàn)成本，而虛擬仿真的效果還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的掌握和對(duì)概念的理解。可以在授課過程中加以虛擬仿真，學(xué)生能從理性思維中感覺到生動(dòng)有趣，收到良好的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)。縱觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

（1）高職學(xué)生的自信心狀況。在高職的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了厭學(xué)思想，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無所事事，這樣容易招致老師的訓(xùn)斥、處分，更容易傷害這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。

（2）在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要讓學(xué)生學(xué)好電工電子技術(shù)，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，教學(xué)過程中，不斷通過設(shè)問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已有知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用的事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)。這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，在學(xué)好了知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)實(shí)踐也證明，凡是有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握好了知識(shí)，具備了與解決問題所需要的相應(yīng)知識(shí)信息的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題就充滿了信心和把握，在老師啟發(fā)、引導(dǎo)下，能獲取新的知識(shí)、解決新的問題，就能享受到成功的樂趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)進(jìn)一步提高，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)學(xué)生能力

（1）體現(xiàn)高職教育特色，融教、學(xué)與做為一體。《電子電工技術(shù)》是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實(shí)踐有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。

因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該將教、學(xué)、做融為一體，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在不斷做的過程中，動(dòng)手能力得到充分加強(qiáng)，同是也使相關(guān)的知識(shí)得到很好的掌握和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心大大提高。具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力是高職教育的特點(diǎn)。

例如，在直流電路的基本定律及應(yīng)用的教學(xué)中，首先讓學(xué)生將元件連成電路（可以任意連接一個(gè)電路），然后老師指導(dǎo)學(xué)生使用儀器對(duì)電路測(cè)量，并將測(cè)量值記錄下來，老師再引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己找出規(guī)律，最后老師進(jìn)行歸納、總結(jié)，布置任務(wù)加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)過程，是學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，知識(shí)得到了很好的理解和掌握。學(xué)生的積極性高，有成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

（2）指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，通過教、學(xué)、做合一，注重理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)外，更要讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。如開展電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單電氣和電子設(shè)備維修活動(dòng)，家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、小設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力。

（3）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在電子電工課的教學(xué)過程中，由于條件不完善，使得我們的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和處理問題受到限制。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，相關(guān)資料部分在教學(xué)資料網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。

（4）采用開放式實(shí)踐教學(xué)。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能掌握，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工電子教學(xué)中至關(guān)重要。教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造，要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立現(xiàn)代化、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和平臺(tái)。因此，可以采取一種現(xiàn)代化的開放式實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生的自身需求自主安排，學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)課真正主人，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“叫我做”變成“我要做”。由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)，完成了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。與之相配合就必須改革實(shí)施“學(xué)分制”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，即將課程分為:普修、必修、選修課，學(xué)生修滿學(xué)分即算合格。實(shí)訓(xùn)課則可按模塊或項(xiàng)目教學(xué)法來組織教學(xué)課題，在課程安排上讓學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)、需求和興趣來選擇學(xué)習(xí)。實(shí)行開放式實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)，無論在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、次數(shù)都更具有針對(duì)性、彈性、靈活性，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

開放式實(shí)驗(yàn)是在時(shí)間上和思維上的雙重開放，由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)電路、擬定實(shí)驗(yàn)方案、選擇器材，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，考核方式根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度和創(chuàng)新度來決定。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí) ，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）