一體化教學之我見

技師學院是以培養中高級技術人才為目標的。目前，隨著市場經濟和現代加工技術的發展，現代企業對中高級技術人才有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識，又要有很強的實際操作能力；既要能解決生產實際中的問題，又要有技術創新能力。為了能夠培養出這樣的中高級技術人才，適應我國現代企業發展，改變傳統的教學模式、實行一體化教學模式勢在必行。

一、一體化教學模式的概念

所謂“一體化教學模式”就是將理論教學與實際教學融為一體，在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即在真實或模擬的生產工作環境中，學生首先完成理論基礎的學習，然后進行實際操作認識和訓練。該模式解決了傳統教學中的理論教學和實習教學相脫節的問題和矛盾，大大激發了學生的求知欲，提高了學生學習興趣，達到了學以致用、提高教學質量和效率的職業教育目的。

二、一體化教學模式的特點

一體化教學模式與傳統教學模式相比，有著很顯著的特點：

1.實用性強

這樣的教學模式將專業理論教學和專業技能實訓教學融為一體，在學習專業理論的同時，使學生親自進行操作過程，從中學習專業技能。

2.技能性強

這樣的教學模式體現以能力為本位，突出實踐技能培養的主導思想，即在理論指導下進行實踐，又通過實踐來鞏固理論知識。

3.教學質量和效率高

一體化教學從根本上解決了理論教學和實踐教學相脫離的問題，縮短了由理論知識向實踐能力遷移的時間和距離，提高了教學的質量和效率。

4.要求教師素質高、能力強

這種教學模式要求教師既能教授專業理論知識，又能指導專業技能訓練。

5.要求教學條件高

一體化教學模式要求具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的條件，這是一體化教學模式前提和保障。

三、一體化教學模式的改革

在我院的一體化教學中，主要采用的是“教師一體化”和“教學一體化” 。

1.教師一體化

教師一體化就是專業理論教師、實習指導教師與班主任老師由一人擔任。

首先，專業課教師任教周期長、課時量大，與學生的接觸機會多、時間長，相對而言了解學生。為了便于進行思想教育工作，提高教學效果，也要求班主任能有更多時間與學生相處。因此在理論教學階段只有專業教師才能較好地勝任班主任工作。

其次，在實習階段，主要是實習指導教師對學生進行基本功的培訓和操作技能指導，學生信賴老師。因此實習教師可以憑借學生對自己的信賴去教育學生。另外，由于實訓教學占總學時的一半以上，能夠對學生進行全面了解，這有利于對學生加強實習指導和管理。

因此，技師學院的教師一體化，既解決了課堂上管好學生的難題，同時還解決了技師學院師資不足的問題。

2.教學一體化

教學一體化就是專業基礎課、工藝課與實訓教學一體化。要想使這三者完善地融合在一起必須做到如下幾點。

（1）要做到一體化課程設置模塊化，要有與專業和規模相吻合的課程設置。如我校推行模塊化教學，將各個技能訓練分成若干個課題，各相關專業教學以課題為教學目標，完成相關知識的教學，如識圖、材料等。

（2）選擇或根據本校的實際情況編寫一體化教材。根據一體化教學模式的需要，學校組織專業教師結合中國勞動社會保障出版社出版的專業理論和技能實訓教材，根據本校實際情況補充編寫一體化教學專業教材。

（3）利用一體化車間，營造一體化教學氛圍，更有利于達到學生能力與素質同步培養的目標。如我校的技能教學大部分都是在一體化車間內進行，這為一體化教學提供了前提和保障，這是根本所在。

（4）培養學生的學習興趣，明確主體原則。一體化教學模式中，本著以教師為主導、以學生為主體的原則，開動腦筋想辦法，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，達到了理論與實踐相結合的教學目的。

四、要認清一體化教學的階段

提到一體化教學，每個人的第一印象往往是在學校里理論與實習的結合。筆者認為，在一體化教學中，除了在學校里的理論與實踐相結合外，還有很重要的一點就是學校與企業的一體化結合。技師學院的目的是為了培養適合企業發展的技術人才，所以我們要實現學生轉變到工人的無縫對接就要求學生一到企業就能馬上適應身份的轉變。所以，除了在低年級將理論與實習相結合外，等學生升到高年級后，學校應該有階段的組織引導學生參加到企業的實際生產中去，為將來的身份轉變打下良好的基礎。

總之，一體化教學模式是一項探索性和實踐性的工作，是目前技師學院和職業教育改革的重點和方向，應根據辦學條件、實際情況逐步推行和完善。

（作者單位：淄博市技師學院）