技工院校培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐與探索

學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指一所學(xué)校經(jīng)過整合并且隱含在學(xué)校內(nèi)部從教育教學(xué)到管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的、全部的知識(shí)和技能的集合。它主要來自于無形資源，根植于學(xué)校的組織與文化中。這種核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校所具有的各種競(jìng)爭(zhēng)力要素中最關(guān)鍵、最重要、最本質(zhì)的部分，是能夠使學(xué)校在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操主動(dòng)權(quán)的基本能力。近年來，鄭州商貿(mào)技師學(xué)院（鄭州市商業(yè)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校）致力于培育自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已逐步成為一所區(qū)域性的名校。下面具體介紹一下鄭州商貿(mào)技師學(xué)院是如何打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的。

一、技工院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和特征

一是具有自我生成性。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，往往是在長(zhǎng)時(shí)間的改革實(shí)踐中艱苦探索，不斷累積，不斷升華而形成的。它是一所學(xué)校的無形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是根植于人心的潛在意識(shí)，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。

二是具有長(zhǎng)效持久性。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是多種競(jìng)爭(zhēng)力相互作用和融合的結(jié)果，一旦形成，即具有長(zhǎng)效性、持久性，表現(xiàn)在能為學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)、打造品牌、擴(kuò)大影響提供源源不斷的動(dòng)力，是一種強(qiáng)大的再生機(jī)能。

三是具有相對(duì)獨(dú)立性。學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成有賴于各種特定的條件和因素。同樣是學(xué)校，由于各種因素的差異都可以導(dǎo)致各自核心競(jìng)爭(zhēng)力不同。

二、如何培育技工院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

通過對(duì)鄭州商貿(mào)技師學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究，筆者認(rèn)為，培育技工院校核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.打造核心文化力

學(xué)校文化是學(xué)校是逐步形成的獨(dú)特的文化，它主要凝聚了學(xué)校的理念、制度、管理、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，具有前瞻性和先進(jìn)性，能夠形成一種良好的教育氛圍和綜合力量，能夠?yàn)閷W(xué)校和個(gè)人提供可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力和支持力。學(xué)校文化力是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心，包含以下方面：

（1）學(xué)校文化。它包含表層的物態(tài)文化、淺層的行為文化、中層的制度文化和深層的精神文化，其核心是辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等。

鄭州商貿(mào)技師學(xué)院通過三十多年的艱苦探索，明確提出了“為鄭州經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)商貿(mào)應(yīng)用型技能人才”的辦學(xué)思想和“厚德、崇商、重行、善技”的培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“以學(xué)生為根本、以技能為中心、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以鄭州為依托”的辦學(xué)理念，不斷強(qiáng)化“生本意識(shí)、主體意識(shí)、精品意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)”，讓每位學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與成功的快樂，讓每位教師享受教育與奉獻(xiàn)的幸福。這些理念符合教育的基本規(guī)律，符合鄭州商貿(mào)技師學(xué)院的發(fā)展實(shí)際，也吻合時(shí)代發(fā)展的需要，充分閃耀著科學(xué)與理性的光芒。

其次是商貿(mào)精神，就是自強(qiáng)不息、追求卓越的精神。無論是在商貿(mào)工作三十多年，伴隨著商貿(mào)一起成長(zhǎng)的“老商貿(mào)人”，還是初為人師，剛剛?cè)谌脒@個(gè)大家庭的“新商貿(mào)人”；無論是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，還是普通教職員工，他們和睦相處，互相關(guān)愛，淡泊名利，不計(jì)得失。這是一種崇高的境界，一種忘我的精神，一種無價(jià)的財(cái)富。

正是因?yàn)閹状吧藤Q(mào)人”共同培育和鑄造了這“自強(qiáng)不息、追求卓越”的商貿(mào)精神，有商貿(mào)人特有的激情，才使得鄭州商貿(mào)技師學(xué)院這個(gè)團(tuán)體展現(xiàn)出一流的精神風(fēng)貌，釋放出無窮無盡的潛能。他們?cè)谑〔考?jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)院創(chuàng)建、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、省、市技能大賽等關(guān)鍵或特殊時(shí)期，成功經(jīng)受住了一個(gè)又一個(gè)的考驗(yàn)，譜寫出一曲曲動(dòng)人的樂章。

（2）辦學(xué)特色。鄭州商貿(mào)技師學(xué)院形成了具有時(shí)代特征、城市特點(diǎn)、商貿(mào)模式的辦學(xué)特色，它構(gòu)成了學(xué)院核心文化力的又一要素。

一是以開展課題研究為主要形式的教育科研特色。長(zhǎng)期以來，學(xué)院注意培育教育科研這一學(xué)院發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，相繼開展了“定單教育研究”、“學(xué)生德育研究”、“技工院校校企合作研究”等課題研究工作，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，也促進(jìn)了學(xué)院工作的全面發(fā)展。

二是以計(jì)算機(jī)技能為核心的信息技術(shù)特色。計(jì)算機(jī)技能教育是鄭州商貿(mào)技師學(xué)院辦學(xué)特色的一大亮點(diǎn)。按照實(shí)用、實(shí)效的原則，抓好教學(xué)軟、硬件的建設(shè)。目前，學(xué)院信息技術(shù)這方面的硬件建設(shè)已達(dá)到較高水平。

三是以技能競(jìng)賽、技能展示為主要載體的技能教育特色。技能競(jìng)賽和技能展示活動(dòng)主要根據(jù)各專業(yè)要求設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目，20多個(gè)小項(xiàng)，涵蓋學(xué)校所有專業(yè)。目的在于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生操作技能，建設(shè)有特色的校園文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)。部分技能競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容由用人單位確定，并由用人單位的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評(píng)委，從而使課堂教學(xué)進(jìn)一步與企業(yè)實(shí)際需求接軌，真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

四是以動(dòng)漫設(shè)計(jì)為龍頭的藝術(shù)教育特色。鄭州被新聞出版總署批準(zhǔn)為國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，已列入國(guó)家發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)城市。鄭州商貿(mào)技師學(xué)院充分利用得天獨(dú)厚的政策優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，全面啟動(dòng)“商貿(mào)動(dòng)漫”專業(yè)教育，大力構(gòu)建以動(dòng)漫設(shè)計(jì)為龍頭，涵蓋廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)體系。

鄭州商貿(mào)技師學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)體系在教學(xué)理念上實(shí)行“實(shí)訓(xùn)與就業(yè)無縫對(duì)接”，開發(fā)了職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，從零基礎(chǔ)開始，系統(tǒng)并全面教授動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高端動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作的大門。學(xué)院與鄭州、蘇州等國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地動(dòng)漫企業(yè)開展校企合作和定單培訓(xùn)，培養(yǎng)的學(xué)生敬業(yè)、肯吃苦、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、操作技能熟練。

五是以生為本、以德為首的德育特色。多年來，鄭州商貿(mào)技師學(xué)院始終不渝地堅(jiān)持“以生為本，以德為首”的育人理念，把德育貫穿于教育教學(xué)的全過程，在堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，潛心研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極開展德育創(chuàng)新，倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”、“教書育人缺一不可”、“課堂教學(xué)要滲透德育”等育人思想，努力提高德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，力求做深、做細(xì)、做實(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格完善，形成了鄭州商貿(mào)技師學(xué)院獨(dú)有的德育特色。

2.鑄造核心發(fā)展力

擁有一支師德高尚、理論精通、技能精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之關(guān)鍵所在。近年來，鄭州商貿(mào)技師學(xué)院一直把加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教師素質(zhì)、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)整體工程去實(shí)施，取得了顯著成效。

（1）硬件建設(shè)：用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為隊(duì)伍建設(shè)保駕護(hù)航。學(xué)院籌資千萬元更新基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，并與企業(yè)聯(lián)合建立了60多個(gè)與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)工位，能夠滿足國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能操作項(xiàng)目的各項(xiàng)要求。

（2）情感激勵(lì)：打造教師生存的精神家園。鄭州商貿(mào)技師學(xué)院注重營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，班子成員努力使自己自覺或不自覺地從傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)”式的行為定勢(shì)中走出來，把“民主、平等”內(nèi)化成自己個(gè)性和自覺的習(xí)慣，使自己融入到教師團(tuán)隊(duì)中去，讓校園成為教師可以寄托情感的精神家園。

（3）制度建設(shè)：引領(lǐng)好一支隊(duì)伍的最堅(jiān)實(shí)保障。鄭州商貿(mào)技師學(xué)院建立健全了一系列教師學(xué)習(xí)管理制度，積極組織任課教師聽課、評(píng)課，一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成，教學(xué)水平穩(wěn)步提高。

（4）教研教改：提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。鄭州商貿(mào)技師學(xué)院把教育科研工作納入教師考核體系，鼓勵(lì)教師開展校內(nèi)教科研活動(dòng)和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)；積極推薦教師參加科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師著書立說，撰寫專業(yè)論文，不斷提高理論水平；實(shí)行學(xué)科帶頭人制度，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

（5）培訓(xùn)進(jìn)修：為教師提供另一種福利。首先是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。每年寒暑假學(xué)校都要組織校本培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育專家、企業(yè)經(jīng)理人到校講座，全方位提高教師素質(zhì)。其次是為教師提供一切外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。

（6）頂崗實(shí)習(xí)：讓教師成為職業(yè)人。為了提高教學(xué)的適用性和針對(duì)性，從2005年起，鄭州商貿(mào)技師學(xué)院每年都派出專業(yè)教師深入鄭州的企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，完成一定量的科研項(xiàng)目。實(shí)習(xí)結(jié)束后，不僅用人單位要給教師出具實(shí)習(xí)鑒定，教師本人也要根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，編寫所教課程的校本教材，使自己的教學(xué)真正貼近實(shí)際、貼近市場(chǎng)。

3.提高核心執(zhí)行力

執(zhí)行力是學(xué)校管理成敗的重要保證，擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的保證。近年來，鄭州商貿(mào)技師學(xué)院逐步引進(jìn)ISO9000質(zhì)量管理體系，實(shí)施國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校質(zhì)量管理，不斷完善各種規(guī)章制度，學(xué)校核心執(zhí)行力不斷增強(qiáng)。

（1）建章立制：制度保障執(zhí)行。鄭州商貿(mào)技師學(xué)院注重強(qiáng)化教職工責(zé)任鏈意識(shí)，通過學(xué)校文化提升職工認(rèn)同感，建立起教職工自評(píng)與互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元工作評(píng)價(jià)機(jī)制，并逐步提高評(píng)價(jià)水平，構(gòu)建優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，真正走上精細(xì)管理，做到事事有人管，人人都管事，管事憑效果，管人憑考核。

（2）五條標(biāo)準(zhǔn)：檢驗(yàn)職工優(yōu)劣。執(zhí)行的首要問題，實(shí)際上是人的問題。鄭州商貿(mào)技師學(xué)院逐步探索并形成了檢驗(yàn)教職工優(yōu)劣的五條標(biāo)準(zhǔn)：一是把工作放在心上，常常擔(dān)心做不好；二是自覺地把自己的職業(yè)道德提高到教師中的最高水平；三是自覺地把自己的專業(yè)水平提高到教師中的最高水平；四是能用人格影響力、處人處事藝術(shù)影響力團(tuán)結(jié)周圍同志；五是能廣泛撒播人文關(guān)懷，以情感人，建樹威望。

（3）關(guān)注細(xì)節(jié)：增強(qiáng)集體合力。制定戰(zhàn)略時(shí)，更多是發(fā)揮“最長(zhǎng)的指頭”的優(yōu)勢(shì)，而在具體的執(zhí)行過程中，就必須切實(shí)解決好“木桶效應(yīng)”的問題。每個(gè)人都應(yīng)該從自己做起，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重，相互激勵(lì)。鄭州商貿(mào)技師學(xué)院建立了完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，促使每一位教職工全心全意地投入到自己的工作中，并努力里改變自己的行為，最終使教師團(tuán)隊(duì)形成一種注重現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)明確、簡(jiǎn)捷高效、監(jiān)督有力的執(zhí)行力文化，形成了一種團(tuán)結(jié)向上的合力。

三、結(jié)束語

技工院校核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中培育和形成的，蘊(yùn)涵于學(xué)校組織內(nèi)質(zhì)之中的，難于被其他學(xué)校模仿之獨(dú)特的，能夠支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的一種基礎(chǔ)性能力或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)鄭州商貿(mào)技師學(xué)院走過三十二年的辦學(xué)歷程作深層思考，認(rèn)真審視和追蹤其成長(zhǎng)軌跡，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校之所以成功，離不開其核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和構(gòu)建。但愿能給技工院校的發(fā)展帶來啟示。

（作者單位：河南省鄭州市商業(yè)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校）