職業教育一體化教學模式的改革與實踐

“教學做”為一體的教學模式，以其教學活動與社會實踐性相結合的內涵，極大地推動了課程建設、專業調整、教學內容和教學方法的改革。但是在具體實施過程中仍存在一定的問題亟待解決。

一、一體化教學的現狀分析

我國大多數職業院校授課班級人數普遍偏多，各專業開展一體化教學實施的程度也不盡相同。這種現狀在削弱了一體化教學實際效果的同時也給教學組織工作帶來了壓力。同時部分或全部教學實施采用一體化教學模式在對學生的最終測評方式和標準上有較大的差異，受實際條件的影響。有的課程可能有部分內容采用一體化教學模式，同時仍有理論部分、實驗環節，綜合訓練周等項目。如果不能科學合理地制定一個測評標準，那么整個一體化教學模式就不是完整的。

二、提高一體化教學質量的措施

1.加大一體化教學模式的投入，創新教學模式

首先，學院應適度增加實驗、實訓條件的投入，補充、整合已有的各項教學資源，通過合理的調配使其最大限度地發揮功效。其次，要合理規劃，逐步分批進行。就目前而言，我國高等職業院校經過幾年的投入和建設，盡管辦學條件有了較大的改善，但由于建校時間短，底子薄，缺乏資金的積累和經費的支持，綜合實力仍比較弱。所以，筆者建議首先應滿足培養成本較低的一些學科比如計算機類、文科類專業的建設要求。對于工科類課程實踐教學環境的建設就需要有所側重，做到建一個就發揮一個示范作用。

2.更新教師觀念，加強針對性的培訓

所有的教學活動人始終是主體，教師作為這一全新教學模式的實施者，其觀念、能力素質是否達到要求是成功實施“教學做”一體化教學模式改革的關鍵。而個人長期以來形成的教學習慣在較短的時間內很難完全轉變，同時部分教師的畏難情緒也比較重，工作疲于應付，這些都是要注意克服的問題。從事高等職業教育的教師必須有足夠的認識，從傳統的教學模式中解放出來，積極學習、了解先進的高職教育教學理念，在形式和內容上逐步擺脫普通高等教育的教學模式，不斷提升自身的綜合素質，從思想行動上真正轉變到“教、學、做”一體化教學模式上來。

3.加大教材的改革建設力度

高職教材經過幾年的建設，出現了一批以項目驅動為特點，強調實用性的工學結合的教材，但要實現“教、學、做”一體化教學模式，目前高職所使用的教材絕大部分仍不能滿足教學的需要。一體化教材的編寫首先是要符合本專業人才培養方案對培養目標的整體要求，在此基礎上合理選擇組織內容，其中要相應地增加貼近崗位特點的內容，比如某一典型崗位的職業規范、安全操作規程等。在借鑒以項目為單元編寫經驗的基礎上，應適度強調內容的系統性，選擇項目以及設備應具備代表性和一定的先進性，項目選取可以參考該專業相關國家職業技能鑒定的內容，體現技能訓練向工業現場自然過渡。教材建設應同時與課程建設緊密配合，在完成教材編寫工作的同時，課程網站及相關的輔助教材比如CAI課件等都需要及時跟進。

4.完善人才培養方案，做好事前預案

制定符合人才培養目標需要的專業人才培養方案是完成后續所有教學工作的前提。專業人才培養方案除了要明確培養目標、培養模式、人才規格等內容外，專業課程設置環節也相當重要，教材、課程大綱的編制都要體現一體化教學的特點。一個學期中安排的一體化教學的課程門數，課程中一體化教學的學時數是解決的主要內容，這對教學進程的制定有較大的影響。特別是多個教學班同時進行多門課程的一體化教學工作時，要預先做好教師安排、教室安排，協調好設備、機房等資源，避免撞車的現象發生。

由于職業院校一體化教學目前仍是處在探索階段，并無很多成熟的經驗可以借鑒，任課老師除了積極應對日常教學工作任務外還要堅持學習關于高職教育的新理論、理念，時刻關注最新的教學改革成果和經驗，以此來促進教學效果的提升。一體化教學要求教師要付出更多的精力進行教學和課前準備，許多教學項目都是在邊摸索邊實踐，教師應該根據教學的實際效果，積極地調整教學方式，優化充實內容，力爭使教學效果達到最佳，最終形成一套完整的教學模式并能廣泛實施。從事高等職業教育的教師必須有足夠的認識，從傳統的教學模式中解放出來，擺脫普通高等教育的教學模式，不斷提升自身的綜合素質，從思想行動上真正轉變到“教、學、做”一體化教學模式上來。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）