探索“五雙”模式,搭建校企聯(lián)通“立交橋”

培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者是職業(yè)教育的重要任務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》都提出了要大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)要求。可以說(shuō)，職業(yè)教育大有作為，職業(yè)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。胡錦濤總書(shū)記在視察珠海職業(yè)教育時(shí)指出，“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品?！痹诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，職業(yè)教育要徹底打破“毛胚型”人才的培養(yǎng)方式，為社會(huì)崗位培養(yǎng)更多的“成品型”人才，要積極探索職業(yè)教育規(guī)律，研究解決制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，了解企業(yè)需求，與企業(yè)更好地聯(lián)合與合作，與市場(chǎng)保持零距離，以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。在多年的實(shí)踐探索中，筆者總結(jié)了“五雙”的主要做法，搭建起與校企聯(lián)通的“立交橋”，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏互惠。

一、探索“雙軌制”辦學(xué)，拓展發(fā)展空間

筆者所在學(xué)校建校于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隸屬于鞍鋼集團(tuán)礦業(yè)公司。由于專業(yè)性較強(qiáng)，在企業(yè)“精干主業(yè)”的時(shí)候，沒(méi)有被劃撥，也沒(méi)有面對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，僅是在計(jì)劃調(diào)控下內(nèi)部實(shí)行封閉管理和自我發(fā)展，教育觀念、教育模式相對(duì)落后，辦學(xué)缺乏生機(jī)與活力。為解決學(xué)校生存發(fā)展問(wèn)題，學(xué)校把握企業(yè)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)“雙軌制”辦學(xué)，提升了學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力?！半p軌制”，即在面向企業(yè)內(nèi)部的同時(shí)，主動(dòng)面向市場(chǎng)，與企業(yè)、市場(chǎng)同時(shí)接軌。

1.確立“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略

“一體”是整合教育資源建精品基地；“兩翼”是教育培訓(xùn)和技工教育。在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展中，破除“等、靠、要”思想，依托服務(wù)礦業(yè)，使學(xué)校自身得到發(fā)展。

2.面向企業(yè)內(nèi)部搞好服務(wù)

服務(wù)公司發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展科教、企業(yè)文化等多項(xiàng)培訓(xùn)，增加了企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)；服務(wù)人力資源規(guī)劃，開(kāi)展全員技能培訓(xùn)和大練兵，推進(jìn)了素質(zhì)工程建設(shè)；服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，圍繞重大工程、技術(shù)改造項(xiàng)目開(kāi)展培訓(xùn)，解難題攻難關(guān)。崗位員工培訓(xùn)率達(dá)到了98%。

3.面向外部市場(chǎng)自主招生

按市場(chǎng)需求招生，既為企業(yè)儲(chǔ)備了后備人才，又為社會(huì)做了貢獻(xiàn)；發(fā)揮礦山獨(dú)有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有教育資源，解決專業(yè)課忙、基礎(chǔ)課閑等師資不平衡問(wèn)題，減輕了企業(yè)負(fù)擔(dān)；實(shí)施“訂單教育”，探索實(shí)踐了集“培養(yǎng)需求調(diào)查、確立培養(yǎng)課題、確定培養(yǎng)目標(biāo)、能力開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、檢驗(yàn)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)”七個(gè)流程為一體的“目標(biāo)能力培養(yǎng)模式”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)際操作技能培訓(xùn)“一體化”教學(xué)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校招生不愁，學(xué)生就業(yè)不愁，企業(yè)用工更不愁。

二、打造“雙師型”隊(duì)伍，錘煉精品課程

“雙師型”是職業(yè)教育中的一種理想的教師類型?！半p師型”教師，簡(jiǎn)而言之，就是集普通教師素質(zhì)和某種技師素質(zhì)于一體的教師。教師既是知識(shí)的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者，能夠更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，解決理論與實(shí)踐兩層皮的問(wèn)題，有利于不斷提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

1.建立“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)（一全、二雙、三力、四證）

“雙師型”教師，要有全面的職業(yè)素質(zhì)；有雙重專業(yè)技術(shù)職稱，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；要具有專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力、專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力、科學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的能力；要有畢業(yè)證、技能等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證。

2.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

強(qiáng)化教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，每名教師年參加培訓(xùn)不少于60學(xué)時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)；采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)講學(xué)，或教師深入企業(yè)增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展教師崗位技術(shù)大練兵活動(dòng)，開(kāi)展課題承包與公關(guān)，開(kāi)發(fā)精品課程。

3.建立激勵(lì)機(jī)制

（１）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)。組織教師到天津進(jìn)修數(shù)控教育，到遼寧科技大學(xué)進(jìn)行采礦選礦專業(yè)進(jìn)修，到東北大學(xué)參加選礦新技術(shù)新工藝新設(shè)備和金屬材料的熱處理新技術(shù)培訓(xùn)，改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（２）評(píng)選學(xué)科帶頭人、狀元、能手。形成競(jìng)爭(zhēng)名師、打造名專業(yè)的濃厚氛圍。

（３）實(shí)行教師關(guān)鍵崗位競(jìng)聘制度。實(shí)行崗位責(zé)任制承諾制，關(guān)鍵崗位與崗位評(píng)價(jià)崗薪相統(tǒng)一，起到骨干引領(lǐng)示范作用。

三、運(yùn)用“雙元制”互動(dòng)，化解工學(xué)矛盾

“雙元制”是由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)符合社會(huì)行為規(guī)范要求和企業(yè)生產(chǎn)需要的技術(shù)工人的職業(yè)教育教學(xué)模式。“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生，不以獲得學(xué)歷為目標(biāo)，而是利用獨(dú)特的教學(xué)手段，培養(yǎng)技術(shù)熟練的技工。學(xué)生畢業(yè)后具備“一廣三強(qiáng)”的特點(diǎn)，即知識(shí)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng)。

1.樹(shù)立新觀念

明確培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)的是高素質(zhì)的一線技術(shù)工人；以實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；以企業(yè)需要為主，以崗位定課程，面向生產(chǎn)崗位，學(xué)生由“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)化。

2.發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)

密切學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同承擔(dān)育人的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)；充分利用學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的教育資源和教育環(huán)境，課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境得到有機(jī)結(jié)合；實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作，為適應(yīng)公司信息化發(fā)展要求，超前研究ERP建設(shè)新領(lǐng)域，開(kāi)展專題培訓(xùn)，為公司全面推進(jìn)ERP建設(shè)提供基礎(chǔ)教育培訓(xùn)支撐。

3.教與學(xué)相長(zhǎng)

（１）采取“三點(diǎn)一線”教學(xué)方法?！叭c(diǎn)”，即課堂、實(shí)習(xí)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)；“一線”，即每一知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，都是通過(guò)課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)順序過(guò)程來(lái)完成的?！耙痪€”把“三點(diǎn)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互貫通。

（２）采取“學(xué)習(xí)到工作到再學(xué)習(xí)”的方式。穿插循環(huán)地進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，把單純的“授業(yè)型”繼承性教育轉(zhuǎn)向全方位的“育才型”創(chuàng)造性教育。

（３）實(shí)施工學(xué)交替。在全日制學(xué)生中實(shí)施“2＋1”模式（在校學(xué)習(xí)2年，在企業(yè)學(xué)習(xí)1年）、“1V1”模式（1個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)1項(xiàng)實(shí)踐）；在職工中實(shí)施“3+1”模式（每提升1級(jí)資質(zhì)前必須培訓(xùn)1次、參與1項(xiàng)重大改造培訓(xùn)1次、轉(zhuǎn)崗1次培訓(xùn)1次）。通過(guò)工作實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性與求知欲，由過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

四、創(chuàng)新“雙基式”教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)技能

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的必備平臺(tái)，沒(méi)有基礎(chǔ)，就缺乏發(fā)展?jié)撃堋！半p基式”教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)法為基礎(chǔ)，注重教法，是具有啟發(fā)性、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)性、示范性、層次性、鞏固性特征的一種教學(xué)模式。

1.以職業(yè)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置

把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程模式的創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)深入廠礦開(kāi)展教學(xué)調(diào)研，把學(xué)習(xí)掌握的現(xiàn)場(chǎng)一流工藝技術(shù)和設(shè)備維護(hù)維修的新知識(shí)融進(jìn)培訓(xùn)講義，利用多媒體教學(xué)把現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際搬進(jìn)課堂，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性和實(shí)效性。人文學(xué)科專題課教學(xué)得到新嘗試，企業(yè)文化、心理健康、溝通技巧、拓展訓(xùn)練等專題課，融入到了崗位員工素質(zhì)培訓(xùn)之中。

2.以“雙基式”教學(xué)為依托，構(gòu)建教學(xué)模塊

（１）職工崗位需求能力培訓(xùn)教學(xué)模型。采取到校集中培訓(xùn)和送教入廠礦分散培訓(xùn)方式，以及對(duì)特殊工種倒班人員實(shí)施A、B、C編班滾動(dòng)式教學(xué)方式，克服“四十里鋼城、百里礦山”培訓(xùn)面廣、量大、分散和師資不足等困難，滿足高、中、初技能人才培訓(xùn)需求。

（２）目標(biāo)能力培養(yǎng)教學(xué)模式。形式與內(nèi)容統(tǒng)一、質(zhì)量與效益結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的知識(shí)、技能、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

（３）“理論學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)操作—理論提高”教學(xué)模式。在公司擴(kuò)建改造東燒、齊礦、齊選的過(guò)程中，深入實(shí)踐，超前做好轉(zhuǎn)崗職工的專業(yè)理論和實(shí)際操作技能訓(xùn)練，職工素養(yǎng)達(dá)到竣工達(dá)產(chǎn)達(dá)標(biāo)目標(biāo)的需求，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)?！半p贏”。

3.采用新手段提升教研能力

建立培訓(xùn)學(xué)分機(jī)制，完成了齊礦磨礦分級(jí)工、牙輪鉆司機(jī)教學(xué)實(shí)踐，最大限度地滿足了崗位能力培訓(xùn)需求；既重講授又重練習(xí)，既重基礎(chǔ)又重能力，精講多練，“練中學(xué)”，學(xué)術(shù)研究氛圍日漸濃厚；縮短企業(yè)員工的成長(zhǎng)周期，降低員工的培訓(xùn)成本，可以更好地進(jìn)行人才儲(chǔ)備工作，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

五、實(shí)施“雙證制”管理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)教育的“雙證”，是指學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)。“雙證制”是指學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重制度。這對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，具有重要意義。

1.確定“雙證制”教學(xué)模式

根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的要求，建立學(xué)生職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完整的學(xué)生職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。每一個(gè)專業(yè)都確定了相應(yīng)的就業(yè)崗位，每一個(gè)崗位都確立了對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能鑒定等級(jí)，形成“雙證制”教學(xué)模式。從2005級(jí)開(kāi)始，所有畢業(yè)生執(zhí)行“雙證制”認(rèn)證，即畢業(yè)生獲得畢業(yè)證的同時(shí)，還必須獲得相關(guān)專業(yè)的“職業(yè)技能資格等級(jí)證書(shū)”。

2.加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的投入

投資實(shí)習(xí)教學(xué)硬件建設(shè)，四個(gè)實(shí)習(xí)間達(dá)到了鞍鋼標(biāo)準(zhǔn)化車間管理標(biāo)準(zhǔn)；新建四個(gè)多媒體教室，使多媒體教室增加到9個(gè)，改建一個(gè)拓展訓(xùn)練室，努力提高學(xué)生動(dòng)手能力，保障正常教學(xué)的需求；建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，通過(guò)與鞍鋼企業(yè)各公司、市內(nèi)大型民營(yíng)企業(yè)等10多家用人單位建立合作伙伴關(guān)系，擁有校外28個(gè)實(shí)習(xí)基地。

3.學(xué)校與企業(yè)共同考核學(xué)生成績(jī)

學(xué)生的一些方向?qū)I(yè)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，皆由學(xué)校和企業(yè)共同考核；按照學(xué)校的考核要求和企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)完成實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)后，由企業(yè)給出對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)和相應(yīng)的成績(jī)；學(xué)校老師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，評(píng)定出總成績(jī)。這樣，確保了畢業(yè)生職業(yè)技能等級(jí)鑒定合格率100%，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)推薦率100%，就業(yè)率達(dá)到了98%。

（作者單位：鞍鋼集團(tuán)礦業(yè)公司技工學(xué)校）