創新教學芻議

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在教學過程中，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題。只有實施創新性的教學，才能有效地培養學生的創新意識和創新能力。

一、創新性教學環境

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。創新意識的形成，需要平等、民主的教學氛圍。所謂“親其師而信其道”，師生情感融洽，學生才敢想、敢說。老師對學生傾注滿腔的愛，教態自然、親切，語言和藹、幽默，學生就對教師有感情，喜歡教師所教的學科。

二、創新性教學內容

培養學生的創新，應需打破教學內容的封閉性。數學源于生活，要使數學中的每一節知識滲透于實際生活中。開放數學的教學內容，緊密聯系實際，激發學生的學習興趣，有利于學生進行“再創造”。

1.注重感知

教育家烏申斯基說：“接受知識的感官越多，知識掌握的就專項牢固，越全面”。感知是人們對客觀事物的直接反映，屬于認識的低級階段。沒能正確的、充分的感知，就不可能認識事物的本質屬性，更不可能將同類事物的共同本質屬性結合起來。因此，在教學中，要培養學生的創新意識，首先，教師要提供豐富的感受性材料，使他們對事物獲得鮮明而又準確的印象。

學生的思維發展，處于由具體形象思維向抽象思維的過渡階段。當學生學習某一概念或法則時，僅僅通過對教具、插圖的觀察是不夠的，還應讓他們親自動手操作，通過視覺、角覺、運動覺等，使用生動、具體的感性材料作用于大腦，形成表象，逐步認識事物的本質，達到借助形象思維向抽象過渡和發展的目的。

2.強化表象，為再創新知搭橋

人的認識從感性向理性轉化是一個辯證的過程，是由量變到質變的飛躍。這個飛躍是由表象作為中間環節來實現的。表象從某種意義說，是人們對客觀事物的概括反映。學生的思維建立在感知的基礎上，建立起清晰、完整的表象，還要強化表象，讓學生閉上眼睛回憶圖示的觀察過程、學具的操作過程等，以發揮其使知識逐漸內化、思維逐步減縮的效能，為“再創”新知識鋪路搭橋。

3.引導說意，向概括新知過渡

語言是思維的工具，語言表述是思維的外化過程。讓學生在感知的基礎上，借助表象用語言來探求新知識的過程，可促使學生理清思路，對感性材料進行比較、分析、綜合，進而抽象概括。

4.抓住時機，抽象概括新知

任何一個數學概念、法則，都是抽象概括的結果。要根據知識的內在聯系，在學生積累了豐富感性的認識之后，借助表象，利用思維的工具，自然而然地揭示概念，順理成章地概括法則。

三、創新性教學方法

1.提供自主學習的形式

學習不是結果而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當作圖書館，而是培養學生參與學習過程。”引導學生全面、主動地學習。只有直接參與探索新知的全進程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學進程的最根本，就是引導學生積極主動地參與學習。參與的內涵是豐富的，教師在課堂教學中要大膽放手，為學生提供參與的機會，充分發學生的各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗，做到七個“讓”：特征讓學生觀察，規律讓學生發現，學具讓學生操作，算理讓學生講述，思路讓學生探索，方法讓學生推導，難點讓學生突破。

2.關注自主學習進程

要使學生自信學習，很大程度上依賴于教師的評價。它的作用并不限于只讓學生了解自己與目標要求的距離，還應該通過評價激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生的情感，營造寬松和諧的學習氛圍。例如，學生答錯了，怎么處理呢？是鼓勵、引導、點撥、開竅，還是訓斥，否定，甚至罰站？前者能使學生感到態度誠懇、評論中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習；后者則使學生產生逆反心理，挫傷學生的積極性。因此，反饋和評價，不僅是認知進程的需要，更是凝聚師生情感的需要。

3.設計開放性練習

開放性練習是指一個數學問題，它的答案并不唯一，因此，解題策略也是多種多樣的。在教學中，教師設計開放性練習，給學生提供一個能夠充分表現個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題、解決問題，這是培養學生創新意識的有效途徑。通過開放性題目的練習，有利于學生靈活運用所學知識多角度思考問題，不僅發散了思維，還培養了學生獨特思考問題的能力。培養學生的創新意識和初步創新能力，關鍵在于教師。所以，教師勇于創新、善于創新，為學生提供一個展示自我的空間。

（作者單位：江西冶金職業技術學院）