淺談技工學校《Pro/E》課程的教學改革

在談論有關Pro/E課程的教學方式之前，首先要弄清其在現階段技工教育中的定位。技工教育應是培養適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體全面發展，具有一定專業理論知識和較強的實踐動手能力的生產、建設及管理的應用型高技能人才。對于上述培養目標，我們過去的教學模式是不適應的。筆者在這里，就對Pro/E這門課程的課程改革方案進行探討。

一、教學方法的改革——案例教學法

1.傳統教學法

在傳統Pro/E教學中，都是老師講完一個知識要點之后，剩下的時間給學生去做練習。這樣的教學模式雖然提高了學生的動手能力，使其掌握了基本操作方法，但是大多數學生卻不知道Pro/E在生產實際中的用法。那并不只是創建模型那么簡單，而是要真正地為生產服務。這一點很多學生都是不知道的，所以我們的教學方法要改。教學效果要讓學生知道學這個東西是做什么的，在實際生產中怎么用。

2.案例教學法

案例教學法就是對典型零件進行分析、辯論、歸納總結和操作，在此過程中提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學是一種注重師生互動的開放式、研究型教學方法，學生積極參與教學活動，成為教學活動的主體，教師再進行適當引導，既培養了學生的創造型思維能力，又提高了他們的Pro/E 使用技能。當然，其案例材料需要具有較強的針對性，能夠涵蓋Pro/E要求的教學內容，又具有實用性，并且具有典型性的二維圖形、三維實體與裝配體的實例是首選。教師在下次課的前兩天就可以將下次的案例材料給學生，讓學生先自行分析案例中可能會涉及到的知識點，列出可能會有爭議、需要討論的問題。學生根據老師的提示，先自行查找相關知識，自學課程的相關內容，思考出實例的形狀，并對其結構進行分析。如需要用到哪些特征，可以怎樣拆分或組合，用什么樣的順序、什么樣的方法，或者有幾種備選方法，學生可以按照這些思路來對案例進行預習。而課堂上，老師再加以引導、討論，對比學生列出的一些方法，比較優劣，并給出合理的建議。這樣，通過預習、思考以及課堂上的討論、分析、辯論，學生即掌握了使用Pro/E的方法，而且也掌握了相關知識，提高了分析問題和解決問題的能力。案例分析結束后，教師還應該及時總結，對如何運用建模知識實現本次案例的思路方法進行整理。簡單點評一下各種方法，并著重講解并操作演示最簡單的方法，使學生對本案例有更透徹的理解。清楚其重難點，以后遇到類似的問題能基本上知道怎么解決。

需要注意的是，所謂的案例教學法并不是學生一開始學習就實施起來，那樣不一定能取得好的效果。我們的教學效果不需要學生掌握多高深的原理，但是要會基本的變通。因此，傳統的不能全部摒棄，而應該將傳統與新東西結合起來，用少量的傳統教學打基礎，用案例教學法或項目式教學使學生深入理解并學會應用。

二、教學手段的改革——信息技術手段

1.多媒體課件制作

課堂教學應盡量應用多媒體設備，采用多媒體教學手段，使課堂能夠給學生更多的信息，教學時間主要集中于對問題的分析，而不是照本宣科。如果不采用多媒體，案例特征的形成是很難只用語言描述清楚的，而我們又沒有時間去一個一個地操作演示，也沒有這個必要。我們可以利用powerpoint軟件將各種圖形圖像、音頻、視頻等插入課件，使課件具有強大的多媒體功能，這樣就能讓學生更加清楚教師所講授內容的含義，并又充足的時間去對各個問題進行分析，激發了學生的學習興趣，也提升了課堂教學的效果。

2.課后輔導視頻的制作

學生在學習過程中都有這樣一種現象，上課聽懂的東西，回去過個幾天就忘了，這并不是學生不認真，而是人本身就存在一定的遺忘率的問題。學生每天要學那么多東西，不可能全都記得住。為了方便學生學習和記憶，我們可以利用屏幕錄像專家這個軟件，對教學中常見的問題，以及一些典型案例進行講解或建模演示。這就相當于把教師上課的東西做成了錄像，學生忘了就翻出來看，還可以自行調節進度。這樣，相信學生的掌握率將大大提升，而學生非常困擾的遺忘率問題也將得到有效改善。

隨著技工教育的發展以及社會經濟的需要，教學改革是勢在必行的。不僅僅是Pro/E這一門課，基本上所有的技校課程都需要改革，只是改動多少而已。至于怎么改，怎樣改好，實踐會是最好的證明。

（作者單位：清遠市技師學院）