淺析焊工理論與實操教學

一、確立正確的教學目標

教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果，教學目標確定的依據主要有兩個：一是教學的準繩，二是教學的對象。

焊工工藝理論教學與技能訓練目標的確立需要把握學科特點。焊接作為一門學科，與物理、化學、機械、電子等學科有著密切聯系，各技術基礎課教材中的有關內容也占有一定比例。目前，技校學生的知識水平和理解能力較差，很多專業理論是他們很難理解和接受的。因此，在教學中不僅要加強學生對技術基礎知識的學習，而且要從教材上進行改革，減少或刪除那些過于生澀的理論。要充分了解學生的情況，注意發揮學生的主體性，要注重自主、探究、合作的教學模式，增加一些實用且易于理解的焊接技術的講解。焊工工藝課的教學要突出實用性，配合大量的焊接操作實踐，培養適應社會需要的技術型實用人才。

二、選擇好教學內容

選擇與組織教學內容，不僅是編者編寫教材的主要工作，同時也是師生完成課堂教學的主要任務。教師要從知識的內在聯系和學生的生活實際出發，依據學生的認知規律，結合學習內容，選擇、調整針對性較強的教學內容，適應學生的需要，提高教學的效果。

目前，技工學校焊工工藝教學與技能訓練的教學內容過于面面俱到，而受實習設備與師資條件的限制，教學效果大打折扣。與此同時，企業對焊工的要求，主要是氣割和手工電弧焊，部分大中型企業對氣焊、自動焊、氣體保護焊如氬弧焊、二氧化碳焊等有要求，對電渣焊、等離子弧焊接、切割等方法很少有要求。針對這樣的需求現狀，推行模塊式教學是一種思路，即針對社會需求和工業生產現狀，合理設計教學內容，針對本地企業狀況設立重點教學模塊，將沒有實踐條件或實際工作中很難用上的內容進行刪減，重點加強對學生實用性技能的培養。

模塊式教學的具體形式包括:第一，在一般技工學校的焊工工藝課對焊、割工藝方法的教學中，可以將氣割、氣焊、手工電弧焊等作為重點教學內容，而二氧化碳焊、自動焊、氬弧焊等用途較廣泛的方法則可根據本地區實際情況有選擇、有計劃地教學，其余內容的學習則以其他教學活動來完成。第二，在理論和實踐兩個教學環節中突出重點進行講解和操作，為了保證學生對專業知識面的了解，可以用靈活的互動式教學方法。通過多種形象、生動的教學活動，展示焊接技術在各個領域的應用以及新工藝、新方法，以拓展學生的專業知識領域。

三、多樣化教學方法

合理地規劃、設置與本地社會經濟發展和產業結構、就業結構適應的多樣化專業教學方法體系是非常必要的。在技工教育體系中，理論與實習是同等重要的，但在實際執行中，生產實習卻往往不能與理論講授同步。在焊工工藝課的理論教學中，有很多焊接工藝方法以及相關的材料、電工電子等專業知識，但生產實習卻極少。要改變這樣的狀況，不僅要在選擇教學內容時突出重點，而且要調整方法，即理論講授要針對教學模塊。生產實習要以使學生有一技之長為目標，考慮學生的理解承受能力。另外，組織學生參觀企業和其他高校的實驗室，也是一種投資少、效益好的實習方法。

四、取“雙證”

雙證是學業證書和職業資格證書。職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，是指按照國家制定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。

推行職業資格證書制度是提高勞動者素質的重要措施，也是檢驗技工教育是否成功的有效措施。通過開展職業技能鑒定，推行職業資格證書制度可以促進勞動力根據經濟發展和市場需求，接受相應的職業教育和培訓，提高自身素質。開展職業技能鑒定、推行職業資格證書制度，是培育和發展勞動力市場的重要工作，可以為勞動者自主擇業和用人單位自主用人提供客觀公正的技能憑證，既可以為形成有序競爭的勞動力市場奠定基礎，又有利于促進勞動力資源的合理配置。開展職業技能鑒定、推行職業資格證書制度，有利于提高產品和服務質量，促進經濟發展。將職業技能鑒定和企業內人力資源管理結合起來，有利于促進企業建立培訓、考核鑒定與使用相結合，并與待遇掛鉤的激勵機制，調動職工學習技術的積極性，從而提高企業職工的綜合素質，提高產品和服務質量，促進經濟發展。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）