高職學生管理工作方法探索

學生管理工作同學校的教學工作共同體現了學校教育工作的本質內涵。面對21世紀教育的大眾化、民主化和終身化的特點，面對社會主義市場經濟的迅猛發展，學校教育工作面臨著許多迫切需要研究和解決的新課題。在全社會呼喚素質教育，強調德育為先的大背景下，學生工作必須盡快更新觀念以適應時代的發展，適應社會，適應求新求異的學生群體。如何加強學生的教育和管理，尋找學生管理中的客觀規律，探索學生管理的有效方法，是當前學校德育工作者，特別是學生工作人員都在深入思考的重要問題。

一、重視引導教育，開展群體性德育實踐

學生管理中以往的教育一般是圍繞著學生管理的目標展開，著重于紀律和衛生的教育。筆者認為這僅僅是基礎，應該在素質教育思想的指導下，全方位地涉足學生德育教育的領域，成為學生德育教育的組織者和實施者，通過管理的外在壓力和教育的內在自控力的雙重作用，實現學生行為的規范化和社會化。要牢牢把握“群體性德育實踐”的特點，面向全體學生、突出活動性質，寓管理于教育之中。

素質教育強調“為了學生一切，一切為了學生”，強調面對教育對象來設計教育活動，所以在工作中除了根據學校的教育需要來開展教育活動外，還要注意聽取學生的意見和要求，分析他們成長的需求，從需求出發，來做好對學生的引導和幫助工作。如在高職學生中普遍存在著關于學歷的悲觀情緒，非常希望能利用業余時間，來提高自己的學歷層次。應當申請上級審批，在校內組織開展各種技能培訓和考證工作。這個舉措激發了學生的成才欲望，有效地把學生的注意力引導到學習上，對良好的校風的形成大有益處。

二、完善管理網絡，建立及時有效的控制機制

根據對學生的行為要求，認真做好行為規范具體化的工作，進一步明確日常行為規范。重申學生作息制度，保證校園的生活、學習秩序的正常。出臺學生不良行為告誡制，對不文明行為和輕微違反學校制度的學生及時批評教育，并同時發紅黃牌告誡，增強教育的直觀性。

重視輔導員和學生干部的作用，加強輔導員隊伍建設，抓住工作規范、抓好工作落實。對輔導員的管理，主要是通過抓好業務交流和培訓，重申工作的基本要求，加強工作的過程管理，構建輔導員工作的激勵機制來實現。對學生干部的管理，主要是通過理順學生組織管理體制，制定工作規范、建立工作網絡、完善工作制度，增強學生干部工作的積極性和主動性，增強他們自我管理的權威性和群眾性來實現。

三、依托激勵引導，發揮自主自控的內在作用

管理的外在壓力和教育的內在自控力，都要通過有效的激勵機制，才能實現。筆者認為在激勵機制的構建上要滿足以下條件：一是激勵的吸引力應該來源于人的內在需要，符合人的期望要求；二是在激勵過程中要清晰地表明學校的要求，也就是要正強化和負強化相結合；三是激勵機制一定要符合公平、公正、公開的原則。在學生管理中，激勵機制是和學生的考核評價機制結合在一起的。筆者在實踐的基礎上，認為實施周—月—學期相掛鉤的量化考核體系，個人—班級—班主任相統一的評價機制，有利于建立自控型的管理機制，特別是把達標評比改為選優評比。

1.建立大學生德育考核體系

班級的各方面表現是班級群體的德育實踐，也是衡量我們德育教育成效的依據之一。為此應對班集體采用周-月-學期德育考核成績與班級考試成績相掛鉤的辦法，既要提高評比的客觀性和透明度，也要營造生氣勃勃的競賽局面，帶動同學們學習的積極性，并樂于參加各項活動。

2.加強選優評比的管理

選優評比是根據學校的實際情況，事先確定各種評比的比例和名額，對達標的班級和個人，以量化指標測評的總分為序，從高到低地評出各種先進，這樣更有利于公平、公開，提高激勵的實效性。在實踐中，對班集體的評價是以班級學期綜合考評為依據進行選優的，對學生個體的以綜合素質評定進行選優評比，這樣更加突出了綜合素質的導向，有利于激發學生投身學校開展的素質教育工程，也有利于學生在評比中更全面地評價自身，促使自身的全面發展。

總之，筆者認為學生管理應該在以人為本思想的指導下，從學生的教育、控制、激勵入手，大膽改革，積極促使學生管理人員的角色轉變，從學生的訓導者，轉向學生的知心人、引導者；對學生的管理則應更側重于學生的成才成長，側重于學生的全面發展，在內容上突出以做人教育為核心，著力于學生的社會化。只有這樣才能有力地促進當前的學生管理工作，更好地實現全面推進素質教育的要求。

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）