構(gòu)建“人”體語(yǔ)文 完善人格塑造

每次在高一的第一節(jié)語(yǔ)文課上，筆者都要告訴學(xué)生，我們不僅僅是為了三年后的高考，最重要的是要學(xué)會(huì)如何做“人”。因?yàn)椋赡苁乾F(xiàn)在的孩子接觸的新鮮事物太多了，又可能是思維過(guò)于活躍，想法上不愿循規(guī)蹈矩，久而久之，忽略了做人的基本準(zhǔn)則。在道德品質(zhì)上，許多學(xué)生以自我為中心，不愿與人合作，缺乏基本的責(zé)任感和與人合作的誠(chéng)意。為此，我把高中語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)模塊附在了“人”的肢體上，以期待筆者的學(xué)生在三年后，能夠把語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)“人”的框架模型，同時(shí)也能體會(huì)做人的道理。

“千里之行，始于足下”，所以，筆者把語(yǔ)文中最基本的字音、字形附在了“人”的腳上。兩只腳，一個(gè)代表字音，一個(gè)代表字形。最基本的掌握了，走起路來(lái)才會(huì)腳踏實(shí)地。殘了雙腳，就會(huì)遠(yuǎn)離生活的主航道。只有腳踏實(shí)地去撞擊社會(huì)，才能開啟生活之門。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己課下完成。也就是講授新課之前的課下預(yù)習(xí)，掃清音形障礙，梳理好文章。

基礎(chǔ)知識(shí)除了音、形，就是詞語(yǔ)運(yùn)用、病句、語(yǔ)言連貫得體等，我把這個(gè)模塊附在了“人”的腿上。因?yàn)橥饶_是相連的，少了哪一個(gè)都無(wú)法走穩(wěn)。人是群居的，免不了人際交往。如果連完整的一句話都表述不清，勢(shì)必會(huì)造成許多不必要的麻煩，也會(huì)影響我們?nèi)松凶叩牟椒ァＫ裕屛覀兊膶W(xué)生從文本中積極揣摩感悟作者的語(yǔ)言魅力，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。同時(shí)，筆者在教學(xué)中也有意的給學(xué)生提供各種運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，比如課前1分種演講，或者新聞播報(bào)。最終目的要讓他們的“腿”好使管用。

語(yǔ)文教育是終身教育。無(wú)論是與人交際，還是語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，我們都離不開豐富的詞匯和表達(dá)技巧。然而這些僅靠基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，只有在大量的閱讀中，才能慢慢悟到。高中語(yǔ)文閱讀是重中之重。因?yàn)橹匾怨P者把文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀附給了“人”的左膀右臂。用雙臂擁抱我們的人生，撐起明天的希望。在閱讀中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入一種自我凈化的境界，同時(shí)學(xué)會(huì)品評(píng)人生的不同境界，聯(lián)想人生的曠達(dá)與況味，咀嚼平凡并且偉大的生活。

語(yǔ)文中另一重要的模塊是詩(shī)歌鑒賞。鑒賞是一種修養(yǎng)，是一種從容的胸襟。學(xué)會(huì)鑒賞，讓麻木自私的心靈悄悄蘇醒。因此，筆者把鑒賞模塊附在了“人”的胸中。希望我的學(xué)生，能夠從審美的角度獲得一種心靈的馳騁。

詩(shī)歌會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)自由廣闊的想象空間，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的感悟理解，進(jìn)入一種詩(shī)情幻化的哲學(xué)境界，領(lǐng)悟到人生的真諦，從而得到自我的超越和人格的提升。以欣賞的情懷和心態(tài)去發(fā)現(xiàn)、審視周圍的一切，培養(yǎng)他們對(duì)美的熱愛(ài)和對(duì)丑的憎惡，學(xué)會(huì)欣賞、發(fā)現(xiàn)更多的美麗和情韻，讓自身的胸襟和生存的意義變得更加博大。

當(dāng)我們閱讀有了一定的根基，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的表達(dá)就會(huì)得心應(yīng)手。這樣才能用我們的頸椎支起我們的大腦。人有豐富的感情，有著對(duì)生活和未來(lái)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，這要靠作文來(lái)彰顯我們的感情，突出我們的個(gè)性，作文如“做人”。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生，做什么樣的人，寫什么樣的文章。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是最讓學(xué)生頭疼的事情，每次寫作文有很多學(xué)生都會(huì)為了應(yīng)付作業(yè)而寫，這也從側(cè)面反映了他們浮躁的心理。所以，這一模塊筆者是分散訓(xùn)練的。對(duì)于那些品德上有問(wèn)題的學(xué)生，筆者會(huì)抓住每一次他犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，趁機(jī)給他們留個(gè)作文，然后在下一節(jié)語(yǔ)文課上，當(dāng)眾說(shuō)出他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，以此激勵(lì)他們，不足的地方留在課下說(shuō)。每次作文的話題都是隨意的，比如剛開學(xué)，筆者和他們還不熟悉，有個(gè)學(xué)生上課開小差，筆者就讓他寫自我介紹，要求有肖像和心理描寫；還有的時(shí)候，兩個(gè)同學(xué)上課閑聊，筆者就會(huì)讓他們以所聊的話題為內(nèi)容寫一篇不少于800字的作文……

這樣做，既訓(xùn)練了他們的寫作，又讓他們意識(shí)到自己犯了錯(cuò)需要改正，從而引導(dǎo)他們做有道德的人。

人生有情感，才會(huì)有欲望和追求。因此，筆者把作文這個(gè)模塊附在了“人”的大腦上。實(shí)際上，我們的大腦時(shí)刻在“寫文章”，只是有長(zhǎng)有短，有無(wú)形與有形。當(dāng)全身的血液涌動(dòng)順暢時(shí)，我們的學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)思考人生、孕育人生，就會(huì)改變自己的人生格局。

當(dāng)然，無(wú)論哪一個(gè)模塊都不能孤立存在，就像一個(gè)健全的人，不能缺少任何部位。

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，希望學(xué)生都能擁有一個(gè)與眾不同的藝術(shù)人生。實(shí)際上，藝術(shù)人生是與生俱來(lái)的。這種人生，能引領(lǐng)你投入深處，內(nèi)心會(huì)發(fā)生一種對(duì)生命的渴望和欣賞。做一個(gè)知識(shí)豐富的人，做一個(gè)頂天立地的人。沐浴著新課改的春風(fēng)，乘著心靈的航船，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，取法乎上，見(jiàn)賢思齊，形成健康的人格。

（作者單位：遼寧省調(diào)兵山市第二高中）