技工院校語文教學要有自己的特色

技工教育理論與實踐相結合的人才培養模式為國家現代化建設輸送了大批實用型的技能人才，然而，技工教育文化課與專業技能課卻難以和諧并進，重視專業課輕視文化課的現象普遍存在。從長遠來看，放棄對學生文化素質的提高既是短視的，也是對學生不負責任的表現。要改變這一現狀，技工院校的文化課教育就必須從自身實際出發，摸索規律，走自己的特色之路。

一、想方設法調動學生學習語文的興趣

俗語講，興趣是最好的老師。與一些注重理性思考的科目相比較，以形象思維為主的語文課是比較容易引起學生學習興趣的。教師要引導學生認識語文學習在現實生活中的重要性，多鼓勵學生，讓不同層次的學生都能體味到學習語文的成就感。通過學習興趣的培養，充分調動學生的積極性與主動性，讓他們切身體會到語文是有用的。

技校生的語文基礎良莠不齊，任課教師要充分認識分層次教學的重要性。要求學生跟著教師的思路走，教師要摸清班級學生的知識水平，引領不同層次的學生往前走。在預習教學內容時，宜采用“分類對待”的方式有針對性地給學生布置不同的預習任務，鼓勵學生通過報刊雜志、廣播電視、互聯網、圖書館等各種渠道獲得信息與資料，并通過課前抽查、學生互評、教師補充的方式對學生所獲取的信息資料加以整合，通過督促、鼓勵的方式讓全體同學參與到資料查詢過程中來。這樣做，既開闊了知識面，又培養了學生獲取信息的能力，會極大地激發學生學習語文的興趣。上課前，可以開展“講臺展示三分鐘”的說話活動。鼓勵學生大膽走上講臺，以演講或講故事的形式談自己的一些見聞，說自己讀書的感受，以此提高學生的口語表達能力、語言歸納能力。在課堂上，教師要充分調動學生積極性，創造自由空間，把課堂的“舞臺”交還學生。讓學生多活動、多說話，各抒己見，老師要多用鼓勵的語氣做簡單的評析與適度的指導，激發學生對學習的自信心，讓學生體會到成功，感受到尊重。而對于課后作業這一環節，教師要引導學生學以致用，強化知識遷移能力，靈活運用已經掌握的語文知識去解決現實問題，感悟社會現象，闡釋生活哲理。

二、努力做到語文教學“生活化”

技工院校的語文學習不是以升學考試為目的，而是以服務生活為導向，這就要求語文教學要貼近生活。幸運的是，語文的外延與生活的外延是相等的。在教學時，要結合學生的生活經驗去挖掘教材中的生活因素，把學生的目光從課堂引向生活，使學生在學習中了解社會、感悟人生、陶冶情操、升華境界。例如，在講授《鄧稼先》一文時，教師可以從當前我國所面臨的國際形勢入手，從日、美、韓軍演，中日的釣魚島之爭，世界航空母艦的發展現狀等學生感興趣的話題談起。讓學生了解現代戰爭與和平的含義，認識科學技術在現代戰爭中的重要地位，激發學生的愛國熱情。然后聯系課文內容，把鄧稼先的高尚品格、奉獻精神及相關歷史知識有機聯系起來。講述中國歷史曾經的輝煌和近代中國落后挨打、人民受盡欺侮的苦難歷程，教育學生珍惜當前的幸福生活，明確肩負的責任重大，這樣大大開闊了學生的視野，激發學生的學習興趣。不但能使學生對課本知識印象深刻，而且引發了他們對人生、對祖國、對學習的深層思考，肯定會達到較為滿意的教學效果。再如在講授《我與地壇》時，可結合作家史鐵生的離世、身殘志堅勇毅奮斗的生命過程、死后捐獻遺體的承諾，向學生闡釋講解生命的意義以及對待苦難應有的態度，這對于學生堅定意志，走好今后的生活道路定會有所幫助。

三、積極引導學生搞好課外閱讀

技工院校學生上課不專心的現象普遍存在，有些學生上課總是在偷偷摸摸地看課外書。對此情景，有些教師會怒不可遏地先沒收課外書再批評，結果常弄得師生雙方很不高興。對于這個問題教師要進行具體分析：一方面，教師要多向學生推薦內容積極健康的課外讀物，鼓勵學生擠時間多去圖書館，經常同他們交流讀書心得，以此培養學生的讀書興趣，擴大知識視野。另一方面，教師也應該注意到，技工院校學生借閱的課外書不少來源于大街上的書攤，內容很雜，品位普遍不高，而處于青春期的學生普遍喜歡看言情小說，甚至暗中迷戀暴力、色情類讀物。對此，教師要結合青春期教育，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，給他們推薦對其成長有益的中外名著，引導他們分析思考名著中的愛情故事。教師要引導學生提升鑒賞能力，給予他們正確的引導，讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）