高職專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)凸現(xiàn)特色

一、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)既要立足已學(xué)課程又應(yīng)高于已學(xué)課程

根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的《PLC原理及應(yīng)用》課程，又開設(shè)了“PLC應(yīng)用”（即用單臺PLC控制相關(guān)設(shè)備）專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)推進(jìn)到“PLC組網(wǎng)控制”，即多臺（最多8臺）三菱PLC組建CC-Link網(wǎng)或N:N網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)PLC之間的通信。每臺PLC既可如從前所學(xué)一樣，用來控制局部相關(guān)設(shè)備，也可通過網(wǎng)絡(luò)控制其他PLC所控制的設(shè)備，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)軟件編程訓(xùn)練，達(dá)到對車間區(qū)域設(shè)備的聯(lián)合控制。這項(xiàng)技術(shù)非常適合車間大型自動(dòng)線的控制，為此，我們嘗試了“熱加工生產(chǎn)自動(dòng)線電氣設(shè)計(jì)安裝調(diào)試”的綜合實(shí)訓(xùn)課題。

根據(jù)學(xué)生已學(xué)過《變頻器應(yīng)用基礎(chǔ)》課程及“變頻器控制交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速”的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)推進(jìn)到“PLC與變頻器聯(lián)合控制交流電動(dòng)機(jī)自動(dòng)調(diào)速”，使電動(dòng)機(jī)能按時(shí)間或位置的變化而自動(dòng)運(yùn)行不同的轉(zhuǎn)速，嘗試了從實(shí)際中提煉的“電梯層間運(yùn)行速度自動(dòng)調(diào)節(jié)”的綜合實(shí)訓(xùn)課題。

根據(jù)學(xué)生已學(xué)過“西門子可編程控制器及其編程軟件STEP7應(yīng)用”，將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)推進(jìn)到“三菱可編程控制器及其編程軟件GX Developer應(yīng)用”。或者反之，若學(xué)過三菱就推進(jìn)到西門子。根據(jù)學(xué)生已學(xué)過“按鈕控制”，將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)推進(jìn)到“觸摸屏控制”。根據(jù)學(xué)生已學(xué)過“MCGS組態(tài)”監(jiān)控，將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)推進(jìn)到具有監(jiān)控和管理功能的“力控組態(tài)”監(jiān)控。根據(jù)學(xué)生已學(xué)過“傳感器原理及應(yīng)用”，將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)推進(jìn)到“傳感器在自動(dòng)線中的綜合應(yīng)用”。根據(jù)學(xué)生已學(xué)過“步進(jìn)電機(jī)”，就將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)推進(jìn)到“PLC與步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器來控制步進(jìn)電機(jī)的精確定位”。

二、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)緊密依托設(shè)備，力求開發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族的靈魂，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程有創(chuàng)新的設(shè)備條件和知識條件，應(yīng)借助專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)來賦予學(xué)生創(chuàng)新的意識，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐；應(yīng)緊密依托所能利用的設(shè)備資源，挖掘設(shè)備潛能，開拓創(chuàng)新課題，開發(fā)性地組織專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)具有“創(chuàng)新性”。

我們學(xué)院在創(chuàng)示范性高職院校的過程中，從深圳科萊德公司購置了“EAMS2000工業(yè)運(yùn)動(dòng)綜合控制裝置”“PCS4000過程及樓宇控制裝置”和“EAPS100柔性加工系統(tǒng)”。這些設(shè)備除完成已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題外，還有很大的開發(fā)空間，可由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的形式去開發(fā)完成，達(dá)到深化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。在實(shí)施之前，教師要有“課題目標(biāo)”“實(shí)施計(jì)劃”“工具材料”等方面的備課。我們在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中開發(fā)了“熱加工生產(chǎn)自動(dòng)線”，它是一條基于N:N網(wǎng)絡(luò)的電氣控制自動(dòng)線，涉及溫度檢測及控制技術(shù)、位置檢測及控制技術(shù)、PLC及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、電子技術(shù)。它在工業(yè)企業(yè)的零件熱加工、食品業(yè)的烘烤、陶瓷業(yè)的燒結(jié)等方面有廣闊的應(yīng)用空間。我們在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中還開發(fā)了“自動(dòng)線運(yùn)動(dòng)過程綜合控制”“鍋爐恒溫控制”“電梯模擬群控”“恒壓供水”“煙霧檢測與自動(dòng)噴淋”等課題。教學(xué)中再采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，組織學(xué)生實(shí)施，學(xué)生既從中學(xué)習(xí)，又參與部分開發(fā)，從而把原來所學(xué)的單科知識連貫起來，有效地提高了綜合技能。

實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，每當(dāng)學(xué)生們做下來一個(gè)項(xiàng)目后就倍感興奮，因?yàn)檫@種實(shí)訓(xùn)成果是看得見的有形之物，他們樂意花大量時(shí)間去鉆研相關(guān)知識，并且在項(xiàng)目的完成和創(chuàng)新中找到樂趣。有位原先不知自動(dòng)化為何物的學(xué)生，甚至經(jīng)過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，真正懂得了什么是自動(dòng)化。

三、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)引入職場化管理

根據(jù)教學(xué)大綱的安排，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)課程和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，參加的對象是高年級臨近畢業(yè)的學(xué)生，他們下一步必將走入職業(yè)場。因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量與職業(yè)崗位接軌，使專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)具有“前瞻性”。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)是從職業(yè)崗位中提煉出來的，實(shí)訓(xùn)的管理與組織應(yīng)有職場化特征，既能促使學(xué)生職業(yè)技能的提高，又要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要加以企業(yè)文化的熏陶。要按現(xiàn)代企業(yè)的管理機(jī)制來管理與考核，使學(xué)生盡快完成從學(xué)習(xí)環(huán)境心態(tài)向工作環(huán)境心態(tài)的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)意識向責(zé)任意識的轉(zhuǎn)變，從技術(shù)實(shí)訓(xùn)理念向工程實(shí)訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生把在學(xué)校的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課題看成在職業(yè)崗位的開發(fā)項(xiàng)目來做，把實(shí)訓(xùn)紀(jì)律當(dāng)作勞動(dòng)紀(jì)律，把實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場當(dāng)作生產(chǎn)現(xiàn)場。在實(shí)訓(xùn)的組織形式上，要按實(shí)際工作流程，分工協(xié)作，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的合力高質(zhì)高效地完成實(shí)訓(xùn)課題。在實(shí)訓(xùn)的成績評價(jià)上，要引入企業(yè)的評價(jià)機(jī)制，以企業(yè)對員工的評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）