直觀教學在電工實訓教學中的運用

在電氣自動化專業中，專業課程的實訓課題多，理論與實踐聯系緊密。如果沒有相適應的教學方法，往往使學生的技能停留于表面，教學效果難以保證。直觀教學法是職校提高教學質量經常使用的一種有效手段，筆者在此談一談在電工實訓教學中運用直觀教學的一些體會。

一、直觀教學在實訓教學中的重要作用

教學的直觀性原則是依據學生從感性到理性的認識發展規律提出來的，是指通過實物、模型、語言的形象描述，豐富學生的感性經驗，從而使學生掌握知識，形成能力。它具有見效快、理解透、印象深、效果好等優點。但是，在實訓教學中，因為教學內容與日常生產（生活）實際結合十分緊密，實習器材和教學設備等直觀教材大量存在，直觀教學的運用往往容易被忽視。直觀是實訓的顯著特點，應該利用好這一特點，在各個教學環節進行細致的加工和合理的運用，引導和啟發學生的學習，以起到事半功倍的效果。

例如，實訓課題“機床電氣線路的故障維修”，受限于教學條件和課程特點，進行機床原理的學習時，學生很難能夠清晰而又具體地看到機床的整個的工作過程和內部元件的動作順序。感性材料的匱乏，容易造成學生知識的脫節。這時，如果在教學中合理地運用直觀教學，并結合教師的引導，可以使教學內容在各環節順利引入，從而有助于學生知識體系的完整構建，提高學習積極性，加深對知識的理解和記憶，從而最終達到鞏固技能的目的。

二、順應學生的認知習慣，多元化呈現直觀

學生的個體差異，造成了他們學習習慣的不盡相同。順應學生的認知習慣，就找到了通往學生認知結構的高速公路。因此，教師在教學中需要不失時機抓住各種機會，多元化開放式地向學生呈現直觀教材。

直觀教學不能局限在教室里，局限于上課時間?，F代電氣技術發展迅猛，內容繁雜多樣，不應該“閉門造車”，而應鼓勵和引導學生利用廣泛的途徑，接觸更多、更新的專業知識。除了準備多媒體教學課件、實物、模型等傳統的直觀教材，筆者會根據不同學生的學習特點，指導他們利用網絡去學習，到電子市場去學習，在社會實踐活動中學習，并且把學生自己搜集和準備的直觀教材融入到授課過程中。

這些具體方法使得學生覺得專業知識離他們并不遙遠，一方面，學習積極主動性得到了的極大提高，另一方面有利于培養學生良好的學習習慣。教師所要做的就是及時加以總結和規范，并給予適當的鼓勵。

三、根據教學內容，恰當運用直觀

直觀教學有利于優化教學效果，但在具體教學過程中，教師一定要有所選擇，不恰當地運用直觀，容易引起學生的畏難情緒或知識層次的混亂。教師應該注意根據教學內容、教學任務、學習實際等諸多因素去綜合考慮，尤其在新課導入、教學重點難點和關鍵點等方面，適當采用不同層次和類型的直觀。

電工是觸電傷亡的“高危人群”，嚴格遵守安全文明生產規程，是重中之重。然而，對于看不見的電老虎，沒有接觸過生產實習的學生，大多表現出不屑一顧的態度。在教授“安全用電知識”課題時，筆者先通過多媒體的視頻和圖片呈現大量相關的新聞事例，觸目驚心的現實，讓學生的心理受到震撼。隨后，筆者利用兆歐表產生的低壓小電流，在保證安全的范圍內，讓學生體驗“觸電”時的感官沖擊。學生注意力馬上會高度集中，急于想知道事故是怎樣產生的，如何去避免。然后，筆者通過課件和動畫，引導學生利用專業知識講解和剖析觸電原理。

讓充分而且恰當的直觀教材出現在教學的關鍵環節，不僅可以維持學生的學習興趣和動力，更重要的是促使學生對各個知識環節充分理解，不留死角。

四、直觀教學結合啟發引導

啟發式教學強調學生是學習的主體，教師所要做的是運用各種方法啟發引導學生，調動學生的學習積極性、自覺性，促使他們自主地掌握和運用知識。從這個角度來講，直觀教學與啟發式教學相結合，才能起到更大的作用。

以實訓課題“可編程序控制器應用”為例，為了熟悉編程指令和技巧需要大量的練習，編制程序是很抽象的，但學生往往感覺枯燥乏味?！半妱訖C正反轉控制”是電機控制的一個小程序。當學生做完以后，筆者首先給予積極的點評，運用言語直觀，提問：“實際生產生活中哪些地方出現過這樣的控制？若應用到實際當中，是否有哪些地方需要改進？”學生在這樣的啟發下，會發掘自己的知識積累或生活經驗作為直觀教材，運用更多的編程指令進一步設計更復雜的程序。當學生出現停滯和困難時，給予適當點撥，最終讓學生完成自己提出的程序。

（作者單位：山東省濟南市技師學院）