論技工院校計算機教學創(chuàng)新

當前，信息技術日新月異，熟練掌握計算機應用成為人們的必需技能。因此，目前技工院校計算機的教學應該面向未來，突出時代性和應用性，這就要求我們大力創(chuàng)新計算機教學思維、模式、方法、目標。

一、順應學生學習需求，滿足社會職業(yè)需求，合理設置教學課程和目標，激發(fā)學習興趣

在技工院校計算機教學過程中，要選擇對學生有用的，他們感興趣的、能夠學會的知識與技能，并將這些知識與社會、職業(yè)發(fā)展的需要相聯(lián)系，如Flash動畫制作、網(wǎng)站建設等；立足于學生的學習需求和社會需求來組織教學，不斷發(fā)現(xiàn)、了解和滿足學生的學習需求，有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的計算機學習需求與教師的知識供給平衡。教師是學生學習的合作者、引導者、參與者、促進者，使學生真正成為學習的主人，讓學生學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力，進而獲得自我分析、自我評價、自我反思、自我決策、自我創(chuàng)造、自我完善、自我發(fā)展的能力，成為一個全面發(fā)展、有創(chuàng)造性、動手能力強的實用型人才。

二、優(yōu)化運用任務驅動教學法，精心設計學習任務，充分調動學生學習積極性

技工院校計算機教學的目標不是教師教多少、學生會多少，而是培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。通過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，教師運用任務驅動教學法，以“呈現(xiàn)任務──明確任務──完成任務──評價任務”為主要結構的教學模式，把教學內容設計成一個或多個具體任務，學生通過完成一個個具體任務，得到清晰的思路、方法和知識脈絡，將所學的知識與技能真正內化，同時提高分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。教師進行“任務”設計時，一般可以將計算機知識由表及里分成三個層次來設計。第一層次是最基本任務，要求十分明確，包含了要學的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，只要學生能按照樣例做出來，就初步掌握了任務中所包含的新知識、新技能。第二層次是提高性任務，教師只給出部分具體要求，而沒有具體的樣例，給學生留下自由發(fā)揮的空間，允許學生有不同的思維和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。第三層次是開放性的任務，教師只給出一些要求，內容和形式完全由學生自己去組織和安排，這比較適合綜合性練習。例如，平面設計、網(wǎng)站設計的綜合練習，可以根據(jù)時事讓學生設計制作主題海報、主題網(wǎng)站等，注重實用性和創(chuàng)新性；程序設計語言的綜合練習，可以讓學生設計猜數(shù)字等簡單的游戲程序，增強趣味性與開發(fā)性。對于這類綜合性任務，可以按座位或通過網(wǎng)絡將學生分成小組，教師要引導學生對所學知識進行歸納總結，并建立起與已學知識間的聯(lián)系，以加深學生對知識的記憶、理解，通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，學生可發(fā)現(xiàn)“任務”的不同側面，找到不同的解決辦法與途徑，拓展創(chuàng)意思維，共同完成任務。

三、研究技能的形成規(guī)律，堅持“變”與“不變”相統(tǒng)一，提高學生的“計算機思維”

由于計算機技術發(fā)展十分迅速，新的計算機語言和應用軟件層出不窮。是教會學生掌握目前稱為“先進軟件”的使用方法呢，還是教會學生掌握“學習新軟件”的本領，以至產(chǎn)生改進新軟件的設想?這是技工院校計算機教學中面臨的“變”與“不變”的難題。我們要堅持“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一，在教學中既要根據(jù)計算機語言和應用軟件的變化而“變”，盡量使用新的語言和軟件，又要牢固樹立“以不變應萬變”的理念，著眼提高學生學習計算機的能力，著力鍛煉學生的“計算機思維”，讓學生的創(chuàng)新活動過程成為當前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時當前的創(chuàng)新也可進一步激發(fā)以后的創(chuàng)新，使學生具有持續(xù)創(chuàng)新的基本思維與基本技能。為此，教師應注重對學生技能進行規(guī)律的分析與研究，找出學生存在的薄弱點，適時采取主題式、分層遞進式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、實踐法等教學手段與方法，幫助學生不斷積累知識、增強技能，為他們創(chuàng)造性地解決問題提供堅實的技能基礎，進而不斷提高創(chuàng)新能力，使每一位學生都真正掌握計算機。

總之，教育教學創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。計算機教學要充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式方法，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，多途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立學習知識、研究問題的能力，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質。

（作者單位：山東省煙臺市商貿(mào)高級技工學校）