關于中職班主任職業指導工作的思考

就業是民生之本，是關系到學生個人前途命運的大事，歷來為學校、社會、家庭和學生所關注。學校職業指導工作的成效，直接與學生的就業質量密切相關。2010年9月，國家教育部在《關于加強中職班主任工作的意見》文件中，明確提出，“職業指導工作是中職班主任工作的主要職責之一”。職業指導，也稱就業指導，其工作任務是教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力；指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。隨著中職學校的擴招，中職畢業生就業人數不斷攀升，畢業生的就業工作已擺在各中職學校的突出位置，成為社會、政府普遍關注的焦點。

班主任作為中職學校學生的直接管理者，處在學生管理工作和思想政治工作的第一線，在參與學生職業指導工作方面存在諸多的有利條件。充分發揮班主任參與職業指導的積極作用，將能極大地推進畢業生就業。研究班主任參與職業指導工作，是加強畢業生就業指導中面臨的一個重要課題，它對今后做好中職學生就業工作，有著重要的意義。

一、班主任參與職業指導工作的優勢

1.時間和精力充沛，有助于參與職業指導工作

目前，大多數的中職學校班主任都是由本校中、青年教師擔任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實踐經驗，無疑為參與學生職業指導工作奠定了良好的基礎。

2.班主任工作的特殊性利于中職學生職業指導工作取得實效

班主任由于其工作本身的特點和要求，需經常深入學生群體中，與學生朝夕相處，管理學生的學習、工作和生活的方方面面，為廣大學生所信任。學生與班主任的關系，相對與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對學生職業規劃、求職擇業過程中遇到的各種問題中，提出的有關意見和建議，比其他老師更具說服力，也易被廣大學生所接受，從而使中職生職業指導工作取得實效。

3.班主任能充分了解學生

班主任對于學生的充分理解，有助于職業指導工作更具有針對性。班主任處在學校思想政治工作和學生管理工作的第一線，其工作不僅包括學生的思想政治教育，還包括學生的日常教育，基本上涵蓋了學生學習生活的各個方面。此外，班級班主任的配備相對較固定，往往從學生進校到學生畢業，都是由同一個老師擔任班主任工作。班主任與學生相處時間比較長，通過日常深入細致的觀察、談話，對班上每個學生的家庭教育背景、性格特點、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據每個學生的特點，開展個性化的職業指導，幫助每個學生分析自身存在的優勢和劣勢，從而制定切實可行的職業生涯規劃，掌握就業相關技巧，提高就業競爭力。

4.班主任參與職業指導工作是對職業指導教育形式的補充

就業形勢日益嚴峻，已成為政府、社會、學校共同關注的問題。特別是中職學校畢業生的就業率，成為學校評估教學質量的核心指標。對此，各中職學校非常重視學生的就業工作，目前基本上都開設了職業生涯規劃和職業指導課程。課程多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。

班主任參與職業指導，可以采取與上述不同的方式進行，這是由班主任的工作性質所決定的，卻能達到異曲同工的效果，能有效彌補職業指導形式單一的不足，對正規職業指導教育起良好的補充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會、走訪校友、經驗交流等形式，為學生介紹國家當前的就業形勢及就業政策、學校往屆畢業生的就業去向、本專業未來的就業前景等，使學生從入校后就高度重視就業，把就業作為在校學習的一個重要目標。鼓勵和幫助學生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結合起來，進行完美的職業生涯規劃，為將來成功就業奠定基礎。第二，通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以已就業的優秀畢業生為標兵，引導學生積極參加文體活動、各類競賽、社會實踐、就業實習等活動，增強就業競爭力。第三，班主任易于獲取暫時未就業學生的有關信息及學生就業后的有關問題。學生與班主任聯系較多，畢業后也如此。學生畢業后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業指導提供了條件，有助于班主任更好地為學生提供服務。此外，不少班主任都是專業課教師，與行業的聯系比較多，能及時了解用人單位對學生的最新要求，這將對指導學生調整就業方向和重點提供了強有力的支持。

二、當前班主任參與職業指導工作存在的問題

1.學校未高度重視班主任參與職業指導工作

為了提高學生的就業率和就業質量，各中職學校不僅成立了就業領導小組，還設立了就業指導中心（處）等相關機構，配備了相應的就業指導專干，就業指導隊伍已頗具規模。為此，不少學校忽略了各班主任參與職業指導工作的重要性，也就未賦予班主任參與學生職業指導的相應權利和義務，使得部分班主任根本沒有參與學生職業指導的意識，嚴重阻礙了班主任參與職業指導工作。

2.對參與職業指導工作的認識不夠

當前，中職學生就業形勢非常嚴峻，班主任也能意識到就業的重要性，但對參與職業指導工作，還存在一定的偏見。在人們的普遍認識中，班主任的主要職責是管理班級事務和對學生進行思想政治教育，職業指導工作并不屬班主任的職責范圍。有部分班主任認為，學校設有相應的就業機構并專門開設了相應的職業指導課程，職業指導不屬于班主任的工作職責范圍，而是專職就業工作人員的工作。盡管有些班主任認為職業指導是自己分內的事，但缺乏對職業指導的深層思考，簡單地把職業指導等同于對學生提供就業信息服務，講授求職技巧等，而忽略了對中職學生進行就業觀念轉變、職業生涯的合理規劃及相應的職業道德教育。

3.缺乏必要的職業指導知識

由于缺乏職業指導知識，很多班主任難以勝任職業指導工作。職業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識，還要了解國家就業方針政策。但是，目前中職學校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統的職業指導理論與實踐知識，在對學生進行職業指導時，顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，基本停留在簡單就業程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據個體學生的特點幫助學生進行科學合理的職業生涯規劃。究其原因，一方面是受所學專業的限制，另一方面是有關就業知識的培訓非常少。各中職學校每年職業指導方面的培訓非常少，有機會的話也是優先安排就業管理部門的專職人員，由于班主任人數較多，基本沒有接受培訓的機會。

4.缺乏監督考核機制

目前，并不是所有中職學校都將班主任納入學校職業指導工作體系中。雖然有部分學校已考慮到了班主任在職業指導中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已，并沒有明確的職責要求，也就沒有考核方法，使班主任參與職業指導工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”，嚴重挫傷了班主任參與職業指導工作的積極性和主動性。

三、促進班主任參與職業指導工作的對策

1.學校要高度重視班主任參與職業指導工作

隨著“全員職業指導”的提出，加之班主任在教育學生過程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業指導工作，越來越顯示其不可替代的作用。因此，學校等相關部門應該高度重視班主任這一現成的優勢力量，把班主任納入學校職業指導工作體系中；大力支持和鼓勵班主任開展職業指導工作，賦予班主任參與職業指導工作相應的權利和義；制定完善的班主任開展職業指導工作職責，明確把職業指導列入班主任的工作范圍之內；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業指導工作的主體地位，提高其參與職業指導工作的主動性和熱情；強調職業指導工作的全程性，使職業指導工作能面向每個學生的整個學習生活。

2.加大對班主任職業指導的培訓工作

做好學生職業指導工作的關鍵在于，掌握多少職業指導的科學理論和方法。因此，學校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更應注重班主任職業指導理論和業務技能的培訓工作，提高班主任的職業指導水平。具體方式有參加研討會及聆聽行業專家講座、參加職業指導資格培訓、到知名學校參觀學習、就業市場考察、參加社會各行業的活動等，各學校可依據本校的實情選擇相關培訓方式。培訓內容應涉及國家的就業方針和就業形勢、行業需求狀況、如何開展職業生涯規劃、如何創業及相關求職技巧等，使班主任在做學生工作時，能將學生的思想政治工作，整個在校學習、生活能力和就業緊密聯系在一起，使職業指導能貫穿從學生入學到畢業整個過程，真正取得實效。

3.建立班主任參與職業指導的考核激勵機制

在賦予班主任參與職業指導工作的職責時，應積極探索并制定科學有效的檢查、考核和激勵制度，充分調動班主任參與學生職業指導工作的主動性和創造性。學校要把班主任參與職業指導工作的效果、學生就業狀況納入班主任考核指標體系中，將畢業生就業的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩定率和用人單位的辭退率等指標，作為考核班主任工作實績的重要依據。對在學生職業指導工作中表現突出的班主任，要給予一定的物質和精神獎勵，激勵廣大班主任廣泛參與職業指導工作。

總之，充分發揮班主任參與職業指導的積極作用，可以克服職業指導作為“走進職業前的就業指導”現象，不斷提高職業指導的針對性和實效性，提升中職生的就業能力，推進畢業生就業，達到人職匹配，真正培養出社會適用型人才。

（作者單位：廣西柳州市衛生學校）