提高技校生就業(yè)能力的探索與研究

一、技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

中山市高級技工學(xué)校，由于師資力量、教風(fēng)學(xué)風(fēng)和硬件設(shè)施等相對優(yōu)越，近幾年勞動(dòng)力市場對產(chǎn)業(yè)工人的需求旺盛，所以畢業(yè)生的首次就業(yè)率都在95%以上。但在每三個(gè)月的就業(yè)跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生存在就業(yè)不穩(wěn)定的現(xiàn)象。同一批就業(yè)的學(xué)生，有的已經(jīng)由剛工作時(shí)底薪970元的普通崗位，轉(zhuǎn)到了底薪1600元以上的技術(shù)崗位，有的則由于不斷地轉(zhuǎn)換工種和崗位，與沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)的農(nóng)民工一樣一直處于最低工資線上，更有甚者，走入就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)、再失業(yè)的怪圈。其就業(yè)統(tǒng)計(jì)如表1。這種現(xiàn)象給學(xué)生和家長造成了一定壓力，也給技工教育的聲譽(yù)造成了不好的影響。

二、技校生就業(yè)存在問題的原因分析

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生再失業(yè)有以下幾種情況：一是現(xiàn)實(shí)中的工作環(huán)境及待遇，與理想差距較大；二是懶散的行為習(xí)慣，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)嚴(yán)格的管理制度的約束；三是文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)技能不精，不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)要求；四是缺乏人際溝通能力和必要的求職觀念，不能融入企業(yè)的人文環(huán)境。

存在這些問題的根本原因，一是學(xué)生做事的能力即專業(yè)核心能力不高，由于技校生在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育體制下屬于學(xué)業(yè)上的弱者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對學(xué)習(xí)沒有積極性和主動(dòng)性，沒有掌握本專業(yè)基本的職業(yè)技能；二是“做人的能力”即職業(yè)核心能力低，對自己的未來缺乏籌劃，大多認(rèn)為來技校上學(xué)是他們無奈的選擇，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；三是“找工作的能力”即求職技能方面缺乏有效的職業(yè)指導(dǎo)，僅僅由學(xué)生處在學(xué)生畢業(yè)時(shí)集中進(jìn)行，主要介紹求職的知識(shí)和技巧，這種簡單的應(yīng)急措施，對技工學(xué)校的學(xué)生來說效果往往不能令人滿意。

新形勢下如何提高畢業(yè)生就業(yè)能力，并結(jié)合就業(yè)市場和學(xué)生自身的特點(diǎn)來開展職業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)率和就業(yè)鞏固率，已成為學(xué)校發(fā)展中面臨的必須解決的問題。就技校生個(gè)人而言，就業(yè)能力不僅決定了學(xué)生個(gè)人的生存和發(fā)展，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生個(gè)人的切身利益，是技校生實(shí)現(xiàn)理想與自我價(jià)值的階梯；就學(xué)校組織而言，學(xué)生就業(yè)能力的高低、就業(yè)率的高低，實(shí)際上也決定了學(xué)校的生存和發(fā)展，直接影響學(xué)校的規(guī)模、質(zhì)量和發(fā)展前景，關(guān)系到社會(huì)的安定和諧。因此，提高學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)校辦學(xué)與培養(yǎng)人才的方向。

三、提高就業(yè)能力的研究與探索

就業(yè)能力是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一系列技能、理解力、個(gè)體特質(zhì)的組合，是勞動(dòng)者能夠獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步、應(yīng)對出現(xiàn)的變化并晉升職務(wù)的能力，包括：學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力，也可以簡單概括為：做事的能力、做人的能力、找工作的能力。就業(yè)能力是通過在校期間知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的，是能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。“做事的能力”即專業(yè)核心能力，是指學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力，包括實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，它是技校生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是技校生就業(yè)核心競爭力之所在，也是用人單位挑選技校生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)；“做人的能力”即職業(yè)核心能力，包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)；“找工作的能力”即求職技能，具體為信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等。

1. 做事能力的提高

專業(yè)核心能力的提高要以市場化為導(dǎo)向，培養(yǎng)特色人才。根據(jù)社會(huì)所需求的畢業(yè)生的能力和素質(zhì)，進(jìn)行研究、細(xì)化，分析學(xué)校能不能進(jìn)行培養(yǎng)以及培養(yǎng)質(zhì)量是否可以提高，還幫助學(xué)生掌握一專多能，增強(qiáng)就業(yè)能力。

（1）以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)，改革現(xiàn)有課程體系。在教學(xué)目標(biāo)、人才規(guī)格的制定下注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，以市場為導(dǎo)向，走進(jìn)企業(yè)，深入調(diào)查研究，搞清楚現(xiàn)在的社會(huì)、企業(yè)究竟需要畢業(yè)生具備哪些能力和素質(zhì)，使學(xué)生構(gòu)建起能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需要、具有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。

（2）培養(yǎng)特色人才，使之適應(yīng)社會(huì)需求。培養(yǎng)特色人才對地方技校來說具有重要意義，因此地方技校在人才提高過程中，不僅根據(jù)全國同類技校的基本要求實(shí)行規(guī)范化教學(xué)，而且還要面向當(dāng)?shù)貙?shí)際，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，特別是要緊貼地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，這項(xiàng)工作是隨著地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而及時(shí)調(diào)整的，從而形成自己的辦學(xué)特色。具體情況參見表2。

（3）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)一專多能，增強(qiáng)就業(yè)能力。由于我校在普高錄取后再招生，特別是在普高擴(kuò)招后，高級技校學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)思想都較低，一些學(xué)生讀書目的不明確，專業(yè)思想更無從談起。鑒于這種現(xiàn)狀，我們一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，另一方面及時(shí)導(dǎo)入職業(yè)指導(dǎo)，用實(shí)例說明社會(huì)就業(yè)競爭狀況，作為學(xué)生總要最終走向社會(huì)，要立足社會(huì)，就需要就業(yè)，而沒有知識(shí)和技能，必遭社會(huì)淘汰。通過指導(dǎo)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)到的知識(shí)也記得牢，掌握得深。同時(shí)學(xué)校開設(shè)了一些選修專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生一專多能，以增強(qiáng)擇業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。目前，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，普遍都擁有多樣證書，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。具體情況參見表3、表4。

2. 做人能力的提高

用人單位越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，淡化專業(yè)對口，不再固守“用人所學(xué)與學(xué)有所用”的用人定式。因?yàn)橹灰獙W(xué)生綜合素質(zhì)好，璞玉可琢，專業(yè)知識(shí)可以到企業(yè)后再進(jìn)行更有針對性的培訓(xùn)。用人單位所看重的綜合素質(zhì)，包括技校生的為企業(yè)帶來效益和貢獻(xiàn)的適應(yīng)能力，踏實(shí)肯干、勤奮自信的品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作精神，等等。因此，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的提高外，還應(yīng)該重視對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的開發(fā)與提高。具體為：

（1）提高技校生的社會(huì)適應(yīng)能力。適應(yīng)能力就是適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力。技校生是既有優(yōu)勢，也有短處。優(yōu)勢就是他的動(dòng)手能力較強(qiáng)；短處就是知識(shí)面不寬，換一個(gè)他所不熟悉的領(lǐng)域環(huán)境，他很難有所創(chuàng)造有所創(chuàng)新，干不出成績來。因此，青年技校生要積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)，而不是抱怨環(huán)境、抱怨社會(huì)。無論什么樣的環(huán)境、什么樣的條件都要能適應(yīng)，只有這樣，青年技校生才能有所作為，才能干出點(diǎn)成績。

（2）培養(yǎng)技校生的團(tuán)隊(duì)合作精神。具有較強(qiáng)的合作意識(shí)與合作精神的個(gè)人會(huì)取得更大的成功。尺有所短，寸有所長，在這個(gè)競爭的社會(huì)，什么人都不能忽視，在一個(gè)大集體里，干好一項(xiàng)工作，占主導(dǎo)地位的往往不是一個(gè)人的能力，關(guān)鍵是各成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)結(jié)大家就是提升自己，因?yàn)槿思視?huì)心甘情愿地教會(huì)你很多有用的東西。

（3）鼓勵(lì)技校生積極參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。積極參加課外活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生社會(huì)工作，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，這也是當(dāng)代技校生涯非常重要的一門必修課。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)閱歷，從而提高工作能力。對許多技校生而言，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，是求職不成的主要原因之一。用人單位要求應(yīng)屆畢業(yè)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，看起來似乎是苛求甚至是荒唐，其實(shí)不然，工作經(jīng)驗(yàn)也可以在學(xué)校提高。技校生有雙休日、節(jié)假日，有兩三個(gè)月的寒暑假期，他們完全可以在學(xué)習(xí)之余，利用節(jié)假日就近就便參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增加閱歷，積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干。

3. 找工作能力的提高

做好職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科。根據(jù)勞動(dòng)力市場的需要和個(gè)人求職需求，對求職者進(jìn)行了解社會(huì)職業(yè)需求、了解個(gè)人職業(yè)心理特點(diǎn)、最后進(jìn)行人職匹配咨詢的過程，它成了適應(yīng)勞動(dòng)力市場要求和社會(huì)溝通的重要途徑。開展職業(yè)指導(dǎo)，能有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。具體為：

（1）在招生階段負(fù)責(zé)對考生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)提高目標(biāo)、專業(yè)就業(yè)前景等內(nèi)容咨詢，引導(dǎo)學(xué)生初步了解所選專業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展方向。新生入校后，學(xué)校首先進(jìn)行入學(xué)教育，并對學(xué)生的興趣愛好、性格特征等進(jìn)行測試，在此基礎(chǔ)上幫助部分學(xué)生重新選擇專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生正確的規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而避免了專業(yè)選擇的盲目性。

（2）在主要學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課作為一門公共必修課列入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上，除了職業(yè)介紹、個(gè)性測試外，還包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和求職擇業(yè)能力的提高和訓(xùn)練；在方法和途徑上，有授課咨詢、測驗(yàn)、職業(yè)調(diào)查和求職技能訓(xùn)練等。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)校定期邀請本校不同專業(yè)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生與本專業(yè)學(xué)生座談，以榜樣力量激勵(lì)學(xué)生，立志成才，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；聘請勞動(dòng)力市場及各用人單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來校做職業(yè)指導(dǎo)講座講課，使學(xué)生直接了解社會(huì)對本職業(yè)及其從業(yè)人員的要求。同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，通過職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如在學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行技能課題訓(xùn)練，到生產(chǎn)企業(yè)一邊實(shí)習(xí)、一邊生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握一技之長，到單位就能直接上崗，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

（3）在畢業(yè)前夕，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職面試技巧，選擇適合自己的就業(yè)單位，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己，了解自己的特長、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、基本職業(yè)素質(zhì)和能力，分析自己想干什么、能干什么、社會(huì)需要什么，并通過問卷調(diào)查形式，了解分析學(xué)生的就業(yè)意向，做好學(xué)生就業(yè)意向的摸底工作。通過社會(huì)調(diào)查、收看新聞、組織專題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)政策、就業(yè)形勢及用工信息；通過職業(yè)生涯決策輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不合理的職業(yè)理想偏差，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)需求確立合理的擇業(yè)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生不同類型，指導(dǎo)選擇不同的職業(yè)及就業(yè)單位，糾正“高薪高位高福利的職業(yè)就是好職業(yè)”的錯(cuò)誤觀念，樹立“適合自己的職業(yè)和就業(yè)單位才是好職業(yè)、好單位”的擇業(yè)觀；指導(dǎo)學(xué)生克服“眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、急功近利”的思想，樹立“腳踏實(shí)地、高謀低就”的就業(yè)意識(shí)，形成“先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的觀念，幫助學(xué)生提高健康的求職心理及素質(zhì)，盡快完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)變。通過培訓(xùn)提高學(xué)生自薦能力，如收集就業(yè)信息、寫自薦信、整理和設(shè)計(jì)推薦材料等。指導(dǎo)學(xué)生掌握面試求職的具體技巧，有效預(yù)防和解決學(xué)生在求職過程中可能產(chǎn)生的各種心理障礙。重點(diǎn)關(guān)注弱勢學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)教育工作。對就業(yè)有自卑感、恐懼感，害怕走向社會(huì)的，和有較嚴(yán)重就業(yè)焦慮癥的少數(shù)學(xué)生，由班主任重點(diǎn)關(guān)注，有針對性地開展心理咨詢服務(wù)、就業(yè)輔導(dǎo)，使他們走出心靈誤區(qū)，快樂自信地?fù)駱I(yè)就業(yè)。

（4）在就業(yè)后做好動(dòng)態(tài)管理、跟蹤服務(wù)。學(xué)校老師每三個(gè)月到單位回訪就業(yè)學(xué)生，配合用人單位作一些協(xié)調(diào)工作，解決學(xué)生的具體問題，讓學(xué)生安心、開心工作，提高就業(yè)穩(wěn)定率。

四、提高技校生就業(yè)能力的做法取得的成效

2008年9月，開始在學(xué)生中開展全新的就業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)，通過近兩年的實(shí)踐，2010屆畢業(yè)生就業(yè)三個(gè)月后的總體就業(yè)率達(dá)91%，相比2008屆的總體就業(yè)率，提升了近10%，提高了學(xué)生就業(yè)鞏固率見表5。