電子技術與Protel DXP相結合的新教學模式初探

在傳統的職業教學過程中，《電子技術基礎》往往和《Protel DXP》的課程是隔離開教學的，各自完成教學過程，實現各自的教學目標。

電子技術是根據電子學的原理，運用電子器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學。電子技術教學的目標是使學生既能學到電子技術的基礎知識，又能培養動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。

Protel DXP 是一種基于Windows 的電子設計自動化軟件，它能夠實現電路原理圖的設計，印制電路板的設計，自動布線以及電路仿真等幾大功能。

而職業學校學生的普遍特點是理解能力、邏輯思維能力以及接受新知識的能力不強，學生普遍感到電子技術課的理論知識較抽象，電路原理難懂。尤其是對電子技術中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應用所學的電子電路解決生產和生活的一些問題，更是感到茫然，往往處于想學又怕學的矛盾心理狀態。

針對這種現狀，教師應做到以下幾點：

一、想方設法激發學生的學習興趣

盡可能少講深奧的電路理論多講實用電路的應用，在具體執行過程中，可打破傳統的課程內容結構，重新梳理知識點，重新組建知識體系。

二、借助“過程導向”理念，實施項目教學法

在一體化課室空間施以網絡結構式的課堂教學，讓每個個體根據自己的認知水平，在教師的引導下完成相應崗位技能的學習，在不斷的強化練習過程中，實現每個模塊要實現的崗位能力。

比如在放大電路環節引入防盜報警器，聲控開關，電話占線器等實用性較強的電路。并把每個電路的制作過程設置為一個項目任務。這樣多給學生提供電路制作的動手機會。有些學生基礎差，學習理論比較吃力，但他們對自己制作電子電路普遍有很高熱情和興趣。教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能培養。

三、結合Protel DXP 的功能，使整個項目更具完整性

電子技術與Protel DXP教學結合的具體過程如下：

步驟一：設立項目，如電話占線報警器的設計與制作

步驟二：利用Protel DXP繪制電路原理圖：在繪制電路原理圖時，學生對圖有了初步印象，為理解原理奠定了基礎。同時由于學生繪制的圖是自己將要制作的，所以會更加認真，更有興趣。在這種興趣的驅使下，輕松掌握基本繪圖方法和技巧，避免了繪圖的枯燥無味。

步驟三：在講解各部分電路時，結合DXP的電路仿真功能，可監測到各部分電路的電壓電流波形，這樣把抽象難懂的電子原理變得直觀化，大大幫助學生去理解分析電路。同時也使學生在好奇心的驅使下自覺認真學習掌握仿真技能。

步驟四：利用DXP自己動手設計印制電路板，并進行布線設計。這一環節有些難度，需要教師加強指導，最好幾人一個小組共同設計，這樣也鍛煉學生的團隊意識和協作能力。同時逐步培養學生“比、超、趕”的學習風氣，比哪組設計的布局更合理，哪組的布線更清晰，哪組的設計更節省原料等等。

步驟五：根據自己設計的印制電路板，將電路安裝并調試。在安裝程中，學生可掌握元器件的安裝規則，整機裝配規則，焊接的基本技能等。在這一環節中，要對學生的技能操作以企業的標準嚴格要求，培養精益求精的職業精神。

步驟六：將調試好的作品集中起來公開評比，可采用學生互評，教師點評相結合的方式，評出優秀作品加以展示，這樣增強了學生的自信心和自豪感，他們會覺得以前的付出有所收獲，學習有了動力，有助于良好學習風氣的形成。

最后值得強調的是：不是任何電子技術的知識點都要隨時和Protel DXP相結合，比如二極管、三極管的識別等零散的知識點就沒有必要。最好有完整項目時或有能實現某種功能的電路時再用兩者結合的辦法。其中要注意電路要由簡入繁，層層深入。

在電子技術和Protel DXP相結合的項目教學模式中，Protel DXP的電路仿真和印制電路板的設計使得電子小制作過程更加完成。而項目制作任務又使Protel DXP的教學過程更有目的性。總之兩者相輔相成。對于培養學生的職業認同感和行業的認知以及該行業的思考、行為習慣都起到了積極的作用。同時，在職業關鍵能力培養方面，因為強調具體的生產任務的完成，學生會根據自己的實際情況有效的利用學習資源使自己獲得真正的專業技能的進步，并在不斷的遷移過程中，使自己的職業能力不斷提高，這也正是聯合國教科文組織提出 的對未來教育的期望：職業關鍵能力不斷的提高。

（作者單位：山東省青島市技師學院）