試談職業院校英語聽力教學

一、在聽力訓練前做好“熱身”準備

我們現在使用的教材聽力材料有一定難度，學生初步接觸這種速度的聽力材料，會有一定的不適應，再加上學習的難點主要在于單詞、詞組以及長難句的理解，針對這三個特點，筆者主要采用了以下方式化解：看一組圖片，寫出英語表達法；看插圖并猜測主要內容等等。通過這樣的活動，讓學生對所聽材料內容有一個了解，可以克服他們的畏懼心理，也化解重難點單詞。學生訓練前做好充分的準備，明確聽力任務，帶著問題去聽，可以提高聽的準確性，能有效地提高聽力訓練效果。

二、培養學生“仔細聽”的習慣

讓學生合上書本，聽老師介紹課文背景知識，然后看下要完成的詞組而猜意，或者準備需要回答的問題；再聽課文錄音，據所聽內容完成任務。這樣能讓學生養成仔細聽的習慣，聽力訓練得以通過“仔細聽”努力理解所聽的內容。

三、“精聽”和“泛聽”相結合

根據學生的實際接受程度，在聽力教學過程中可以精泛結合。 精聽，是培養聽的基本功，讓學生模仿地道的語音和語調，要求精、細、準；泛聽，要求面廣量大。

精聽要求學生反復聽，直到聽懂每個細節。精聽遍數不限，聽不懂的地方可以反復，直到完全聽懂為止。“精聽”訓練非常重要，但是由于教學的時間有限，不可能對所有聽力材料都進行“精聽”教學。因此，合理穿插泛聽練習是十分必要的。“泛聽”的做法就是整體地聽，只要求學生們抓住中心意思即可。

四、培養學生的英語思維

在聽力訓練中，盡量多地提供表示所學內容的直觀圖像或教具，使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語進行思維的能力。通過訓練，用英語思維的習慣開始養成。

五、給學生提供大量課外聽力實踐的機會

問卷顯示，29%的同學認為聽說需要改進或補充。聽力課上，因為有明確的目標、完備的設施、良好的學習氛圍和適度緊張的情緒，所以效果比較明顯，水平提高快。但聽力是許多同學的薄弱環節，單靠課堂教學是遠遠不夠的，要給學生提供大量課外聽力實踐的機會。我們要求學生課后把課堂上的材料進一步“精聽”，另外，在休息時可以聽一些英語歌曲、英語節目。所有這一切能力的提高，必然對包括聽力在內的整個學習活動產生積極的影響。

六、在訓練中滲透聽力技巧

1.猜測和推斷

對內容情節的預估，對上下文沒有聽清楚的內容進行猜測，找主題的大意，抓特定的細節，推斷說話人的態度等，這些技巧在母語中可以自然完成，而在外語聽力教學中需要有針對性地進行訓練。有目的、有計劃地指導學生進行科學的聽力訓練，是提高學生聽力技能最有效的幫助。在聽錄音材料前，讓學生分組討論該材料大概內容及事情發展的過程和結果，使他們在心理上處于一種聽錄音前的準備狀態。如果學生通過對標題的“預猜”能猜出說話者要說的話，就能更好地理解材料。

2.語言技巧

（1）語音。發音不正確往往導致學生聽力理解上的困難。語音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長度、句子重音、意群劃分、縮合、省音、美式英語和英式英語的差別等，而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等。

（2）語氣。語氣表明說話者的態度，講話時的語感、情景、情緒等。說話者的語氣、語調、節奏等超語音因素在口語中有一定的表意功能，話語的深切含義有時要從說話者的語氣中才能表達出。

3.迅速反應

在聽力訓練開始前，要快速略讀問題和選項。選項是理解的關鍵，可以幫助學生預測將聽到的內容，暗示所聽的重點。學生必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處，帶著問題有目的地去聽。對于暫時聽不懂的地方，可邊聽邊在選項上作記號以便稍后再做。

4.抓住主要信息

培養學生善于捕捉那些有用的信息，如時間、地點、數據、人名、事件、原因等信息。學生逐漸會聯系上下文，全面理解和把握講話人的思路，捕捉其中的關鍵詞語，合理分配自己的注意力，培養自己的短時記憶力，能夠區別主要信息與次要信息，充分發揮自己的想象力，使自己的分析、歸納、綜合能力不斷提高。

（作者單位：廣東省深圳技師學院）