技工教育的出路淺談

一、技工教育面臨的問題

青島市的職業(yè)教育是在1995~1997年間真正起步的，那時涉及的專業(yè)主要集中在計算機(jī)、商業(yè)、旅游、烹飪等三產(chǎn)和輕工業(yè)。很多人或家庭被當(dāng)時的金融危機(jī)嚇怕了，紗廠倒閉，企業(yè)職工下崗的慘烈影響在群眾的心里牢牢地打上了陰影，紛紛反對自己孩子當(dāng)工人，工作苦累不說，還可能失業(yè)。這種陰影遲遲不能消退，直至今日在招生現(xiàn)場還有很多人繞著“技工學(xué)?！弊摺?/p>

近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，但是，要想全民都關(guān)注技術(shù)工人的培養(yǎng)，并且能放心地把自己的孩子送到企業(yè)去當(dāng)技術(shù)工人的想法還是不切實際。受中國傳統(tǒng)思想和家庭教育的影響，“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想仍然有一定的影響力，對企業(yè)工人傳統(tǒng)的認(rèn)識還是出大力流大汗，再加上大多數(shù)企業(yè)在用工制度上的不完善，違規(guī)加班，工資比較低，更給技術(shù)工人的招收和培養(yǎng)帶來困難。

技工院校就是為國家培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的院校，培養(yǎng)一流的技工，為企業(yè)生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品，是我們的責(zé)任?？墒瞧髽I(yè)要為職業(yè)教育盡到什么職責(zé)呢？除了按時上交稅款以外，他們不參與職業(yè)教育活動，這與國外發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育相去甚遠(yuǎn)。德國法律要求企業(yè)參與職業(yè)教育和培訓(xùn)工作，接收職業(yè)學(xué)校派去的學(xué)生，并進(jìn)行崗位職能教育。而在中國，職業(yè)教育由學(xué)校到企業(yè)就斷了線了，多數(shù)企業(yè)只局限在用工需求上，不參與職業(yè)教育，而且招收職工不擇對象。近兩年連續(xù)出現(xiàn)技工到企業(yè)的流水線上去做貼花、擦冰箱的簡單工作，使一部分技校畢業(yè)生流失，一方面他們沒有得到重用，有的就給在校學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行負(fù)面宣傳，給學(xué)校造成更壞的影響；另一方面企業(yè)反而責(zé)備學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不好。

二、解決問題的方法

1. 辦出專業(yè)特色

技工院校要立足，就要突破社會的習(xí)俗，辦出學(xué)校的專業(yè)特色。筆者個人認(rèn)為不用去研究花里胡哨的專業(yè)名稱，一門心思把雙核素質(zhì)教育搞好就行，即培養(yǎng)核心能力和核心素養(yǎng)的雙核技術(shù)人才。把教學(xué)和技能培養(yǎng)搞好，形成學(xué)院的辦學(xué)特色。一個技工學(xué)校的產(chǎn)品應(yīng)該是無形的知識、技能、觀念、影響力（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、師德）的組合，學(xué)生是這些無形產(chǎn)品的執(zhí)行者，執(zhí)行者在社會上的發(fā)展就是學(xué)校無形產(chǎn)品的作用。因此，要提高師資隊伍的能力，提高教師的授課水平，嚴(yán)格教學(xué)管理，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；提高班主任工作水平，研究班級管理藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)信念；加強(qiáng)教師的師德建設(shè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育示范，加強(qiáng)相互交流，影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2. 靈活變換培訓(xùn)方式

面對千變?nèi)f化的用人市場，技工院校應(yīng)當(dāng)靈活變換培訓(xùn)方式。企業(yè)需要流水線職工，那學(xué)校就應(yīng)招收初級工或中級工的學(xué)生，盡快供給企業(yè)，而不是用高級工或技師去滿足企業(yè)的用人需求，做大材小用的事。近幾年全國多地出現(xiàn)了用工荒，技工更是緊缺，這個現(xiàn)象還會繼續(xù)下去。所以，技工院校把好教學(xué)關(guān)就不愁學(xué)生沒人要。這是一個提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)牌子的好時機(jī)，筆者希望技工院校按照教學(xué)計劃完整地走下來，讓學(xué)生做好最后的鑒定考試后再就業(yè)，保證鑒定質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 改革教學(xué)體制、評價體系

技工院校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，都用同樣的方式進(jìn)行教育教學(xué)和考核顯然不能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，因此要加快學(xué)分制教學(xué)改革進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)分考核中發(fā)揮自己的特長，找到自己的不足。加快開發(fā)替代學(xué)分的科目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的第二技能，彌補(bǔ)學(xué)生偏科造成的學(xué)分不足。細(xì)化一體化教學(xué)中的項目教學(xué)環(huán)節(jié)評價，設(shè)置過程評價和考核評價學(xué)分。過程評價和考核評價各占一半，防止學(xué)生輕過程重應(yīng)試的錯誤學(xué)習(xí)態(tài)度。過程評價采用兩套評價體系，其一，教師給學(xué)生在德育目標(biāo)、工作目標(biāo)、協(xié)作目標(biāo)、潛能目標(biāo)、知識目標(biāo)的完成情況上進(jìn)行打分；其二，學(xué)生自己在德育目標(biāo)、工作目標(biāo)、協(xié)作目標(biāo)、潛能目標(biāo)、知識目標(biāo)的完成情況上進(jìn)行打分。兩者最終形成對比，完全進(jìn)行交流，不留疑點，使學(xué)生和老師融于整個的教學(xué)過程中。

以上是筆者對當(dāng)前技工教育的幾點看法，筆者堅信技工教育的艱難并不能阻礙我們前進(jìn)的步伐，招生工作的艱難也不能阻擋我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合格技術(shù)人才的信念。產(chǎn)業(yè)工人是國家發(fā)展的支柱，讓我們攜手創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新意識，為了培養(yǎng)更多更好的人才而努力奮斗。

（作者單位：山東省青島市技師學(xué)院）