技工院校教學方法的改革與實踐

教學方法是完成教學任務、實現教學目標和提高教學質量的關鍵所在。研究、創新技工院校現代教學方法，就是要探索適應現代技工院校發展需要，適應技工院校教學規律和特點，構建以提高學生全面素質、能力，體現以教師為主導、以學生為中心及注重實踐環節的技工院校特色教學方法體系。

筆者作為技工院校專業課教師，在短短幾年的教學生涯中，和同事們一起體會到技校教師的苦與樂，深切感受到創新技校教學方法的必要性和緊迫性。現根據自身經歷或見聞，和大家探討在技工院校的教學中采用的幾種創新教學法。

一、理論實踐一體化教學法

理論實踐一體化教學方法是以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，同時又重視理論的學習、運用和指導作用。具體方法是師生雙方共同在實訓中心（或專業教室），邊教、邊學、邊做，最終完成某—教學任務。如在《鉗工工藝學》課程的第一章中，無非就介紹了一些鉗工的基本設備、常用工具、量具以及安全操作等知識，在這一部分的教學中筆者曾采用了傳統的教學方法，不管學生是否能夠掌握，每一章節的知識點均為一課時，這樣上課非常方便，但非常死板，教學效果實在不能令人滿意；后來筆者嘗試使實踐性學習走進鉗工教學課堂，讓學生去校辦工廠參觀，再結合課堂教學，效果真是立竿見影!

二、情景教學法

情景教學法是將課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中，通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。如在“游標卡尺的應用”課題中，可以先創設情景讓學生拿出自己的課本，用直尺量一量長和寬，然后同位交換，分別把測量的數據對照一下，此時學生發現數據有差距，引導學生得出結論因為直尺的最小單位為毫米，而現在如果要測一張紙的厚度，一根頭發絲的直徑，怎么辦？讓學生在創設的情景中發現問題，提高學習興趣。再比如在學校英語教學中，可以將課堂設置為現實生活中的一個特定場景，讓學生在其中扮演角色，用英語進行面對面的相互交流，提高了學生的英語表達能力，也提高了學生學習英語的興趣。

三、案例教學法

案例教學法，是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，最終做出自己的判斷和評價。如此一來既拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，又提高了學生的能力。企業管理課程是技工院校市場營銷專業開設的一門專業基礎課。這是一門難教難學的課程，如何提高企業管理教學的效果，是一個值得深入研究的課題。此課程在課堂教學中就可以采用以案例分析為切入點，以分組討論、中心發言為主要形式，通過教師講案例、學生討論分析案例，總結出這一案例的基本特點及包含的管理學原理。

四、目標教學法

目標教學法對人的認識目標按邏輯思維發展水平的高低順序分為識記、理解、應用、分析、綜合、評估六個層次，教師依據教學要求制定出教學目標并分層次地進行教學，形成一種對教學實踐具有直接指導意義的教學方法。它以教學目標為導向，以達標教育為核心，以教學評估為動力，以反饋矯正為手段。這種圍繞教學目標而展開教學的方法，使學生學習時心中有數，對學習產生興趣，提高學習的自覺性、主動性和積極性。如在“鉗工基本技能”課程中，首先確定教學目標，然而讓學生分組操練，再選出代表集中練習，最后圍繞目標進行討論、評價、總結，從而完成既定目標，強化培養目標的過程控制。

五、多媒體教學法

多媒體技術是指計算機實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統技術，并超越了過去的多媒體組合技術。在教學中可以通過應用多媒體教學法，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環節合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環境，組織學生采用多種有效的學習方法，以達成學習目標。如在《電工學》《液壓傳動》《單片機與可編程控制器》課程教學中，通過讓學生觀看多媒體課件，使學生可以自由選擇教學內容，對難以理解的部分可以重復選擇；課件可以給學生生動形象的立體化教學環境，提高教學效果；便于吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，進而激發其學習積極性。

以上是筆者在短暫教學實踐中的初步體驗，談不上教學方法創新，只是一點嘗試，一份經歷。常言道經歷是一筆財富。總之，教學有法，但無定法，貴在得法，在現實教學過程中不能只追求表面的或形式上的教學方法改革，必須實事求是，以提高教學質量和效果為目的，因人而異，因課而異，根據不同性質的課程、不同層次和人才培養的目標來選用相對適當的教學方法。

（作者單位：山東省煙臺工程職業技術學院）