淺談多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)模式

多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中包含的現(xiàn)代技術(shù)因素比較多，其教育模式也應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，而采用生態(tài)式藝術(shù)教育模式，即提倡在教育活動(dòng)中，教師必須從教訓(xùn)者的高位下降，學(xué)生必須從被動(dòng)接受的地位上升，二者形成一種相互激發(fā)、相互提高、互生互補(bǔ)的生態(tài)關(guān)系。這樣，就能夠明確地顯現(xiàn)出藝術(shù)教育的人文性和綜合性。傳統(tǒng)方式的藝術(shù)教育，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教訓(xùn)、灌輸和“征服”。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，涉及老師講解的內(nèi)容用時(shí)比較少，課堂的大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，這就需要其教學(xué)方式區(qū)別于其他課程的教學(xué)方式，摒棄“填鴨”式的教學(xué)方法，而可以采用互動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等方法。

一、引導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式

多年來，在課堂上，老師習(xí)慣于站在高高的講臺(tái)上，將課程內(nèi)容一講到底，與學(xué)生的互動(dòng)也僅限于提問與被提問。這樣的講課方式被稱為“填鴨”式或者“稻田”式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式暗示著一切由老師說了算，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的地位，這就在無意之中拉大了老師和學(xué)生之間的心理距離。但是，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課有其自身的學(xué)科特殊性，它是以多元思維訓(xùn)練和多媒體技術(shù)操作為內(nèi)容的新興學(xué)科。這樣，就要求在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師起到引導(dǎo)作用，而以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。互動(dòng)式教學(xué)法，包括引導(dǎo)法、討論法、參與法等。

1.引導(dǎo)法

引導(dǎo)法教學(xué)要求教師在上課前充分準(zhǔn)備前言內(nèi)容，清楚如何用巧妙地方法開始課堂內(nèi)容。這要求教師隨時(shí)在預(yù)設(shè)性教學(xué)內(nèi)容和即興生成的新教學(xué)內(nèi)容之間，做適度的調(diào)控，且把握好尺度，使教學(xué)保持預(yù)設(shè)進(jìn)度，又使教學(xué)能夠更有利于學(xué)生的發(fā)揮，具有更多的靈活性和展開空間。例如，在上課時(shí)，教師不進(jìn)行課程講授，而是講故事，然后向?qū)W生提出設(shè)計(jì)命題，讓學(xué)生從故事中體會(huì)道理，完成命題。當(dāng)然，故事一定要新穎，能夠抓住學(xué)生的心理，讓他們有興趣，這樣會(huì)起到令教學(xué)事半功倍的效果。在課堂中，教師要認(rèn)真聆聽，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有奇特的、讓人意想不到的想法，這就需要教師即興解決，并聯(lián)系到預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容中，使課程在輕松愉快的氣氛中完成。一節(jié)課下來，學(xué)生感覺不是在上課，而是在娛樂，當(dāng)再對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)品時(shí)，才發(fā)現(xiàn)正是老師所講授的知識(shí)內(nèi)容。

2.討論法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提出問題，讓每個(gè)學(xué)生自由地問答問題，老師和同學(xué)都參與進(jìn)去。在討論過程中，教師要始終把自己定位在與學(xué)生平等的角度上來思考問題、討論問題。在討論過程中，不僅學(xué)生可以學(xué)到新的知識(shí)，教師也同樣可以把自己的問題升華，提高自己的教學(xué)水平。討論法要求教師具有敏銳的觀察力，首先成為一個(gè)傾聽者和記錄者，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分表達(dá)自己的想法，并通過對(duì)學(xué)生內(nèi)心語言的傾聽和對(duì)課堂行為的觀察和記錄，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，以便隨時(shí)向?qū)W生拋出能引發(fā)進(jìn)一步思考的話題，激發(fā)學(xué)生的思維，還可在下一步或下一課及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.參與法

所謂的參與法，就是讓學(xué)生參與到課堂內(nèi)容中，包括課內(nèi)參與和課外參與、校內(nèi)參與和校外參與。在課內(nèi)，可以利用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。例如，在多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以通過扮演“使用者”、“設(shè)計(jì)者”來體會(huì)客戶和設(shè)計(jì)師的需求與想法之間的融合點(diǎn)及沖突，幫助學(xué)生建立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。另外，讓學(xué)生走出課堂，外出參觀或者實(shí)地考察，讓書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)得到聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。例如，參觀博物館、美術(shù)館、書畫院、畫廊等，讓學(xué)生從這些被欣賞的藝術(shù)品中體會(huì)藝術(shù)文化，觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感，陶冶審美情操。

二、校企結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)改革

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在它改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

2.項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求

(１)要求教師熟悉職業(yè)實(shí)踐。“雙師型”人才，就是要求教師在精通專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)形式。在教學(xué)過程中，從整體聯(lián)系的視角選擇典型的課題項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)角色中，用實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)理論。

(２)要求教師具有較強(qiáng)的統(tǒng)籌能力。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，所以很多教師都很難獨(dú)立完成教學(xué)工作。這樣，就要求教師不僅熟悉學(xué)科內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能。教師之間要保持合作關(guān)系，教師與企業(yè)之間也要聯(lián)合起來。教師必須與合作者建立聯(lián)系，關(guān)注其他領(lǐng)域的發(fā)展，創(chuàng)建適應(yīng)教學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師是連接學(xué)生和社會(huì)、學(xué)生和項(xiàng)目的關(guān)鍵因素，所以就要求教師具有較強(qiáng)的統(tǒng)籌能力。

(３)要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從人文角度入手，不能片面，要顧全學(xué)生和企業(yè)雙方面因素，這樣才能使項(xiàng)目進(jìn)展順利。

(４)要求教師重新定位在教學(xué)中的角色。在準(zhǔn)備階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。在實(shí)施階段，教師是組織者，要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。在評(píng)價(jià)階段，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)自己的過程行為。同時(shí)，教師也對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候，教師就是評(píng)價(jià)者。

3.項(xiàng)目教學(xué)過程

(１)確定項(xiàng)目任務(wù)，選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇，要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，不斷強(qiáng)化工作意識(shí)，建立多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新機(jī)制；以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，突出工作實(shí)踐在項(xiàng)目過程中的主體地位；以工作任務(wù)為向?qū)В瑥墓ぷ鹘Y(jié)構(gòu)中獲得項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，從工作目標(biāo)與任務(wù)中獲得教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，按照工作的相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容。選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以通過三種渠道：一是校企合作企業(yè)提供的真實(shí)任務(wù)或課題；二是由教師或?qū)W生個(gè)人自主地在社會(huì)上尋求設(shè)計(jì)項(xiàng)目；三是參與社會(huì)上的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)投標(biāo)項(xiàng)目。

(２)項(xiàng)目實(shí)施，分組完成，教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容確立后，如何組織、如何實(shí)施是問題的關(guān)鍵所在。從物的方面看，項(xiàng)目教學(xué)要依托校內(nèi)外設(shè)計(jì)室或設(shè)計(jì)公司、產(chǎn)學(xué)研一體化企業(yè)及設(shè)計(jì)研究所等基地，開展實(shí)踐性教學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境里將項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。從人的因素看，主要包括教師、學(xué)生、企業(yè)員工和管理機(jī)構(gòu)等；從制度建設(shè)方面看，主要包括教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)等。教學(xué)組織和運(yùn)行強(qiáng)調(diào)制度管理，用機(jī)制激勵(lì)人，注重項(xiàng)目全過程、全方位管理，將過程控制與目標(biāo)控制有機(jī)結(jié)合起來。

(３)將完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的方式，做好項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)工作。重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在教學(xué)過程中，將生態(tài)式藝術(shù)教育模式運(yùn)用進(jìn)來，將極大地推動(dòng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使教育過程人性化，達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：河北省秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校）