在教學中如何培養學生的主體意識

培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是課堂教學改革的永恒主題，也是推進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。課堂教學中如何改變傳統的“我教你學”的陳舊模式，樹立學生在學習過程中的主體意識和主體作用？筆者就這個問題談一點自己的看法。

一、 實施開放式教學模式，讓學生成為學習主人

傳統的封閉式教學模式以教師為中心，課堂成了“一言堂”，它注重理論知識的灌輸，忽視學生的個性體驗，強調統一性，教學手段單一。開放式的教學模式是豐富、多彩的，是充滿活力和生機的，它能使多種教學要素得到優化，多種教學信息得到互動交流，有利于激發學生的學習興趣，開拓學生的思維視野，使學生成為獨立思索、自我發現、自我發展的主體。

開放性的教學模式主要是：教學結構的開放、教學內容的開放，特別是教學方法的開放。它用“探究式”、“討論式”、“辯論式”等教學方法代替傳統的“傳授式”和“接受式”，引導學生自主、自覺、生動地學習。同時，開放性教學不只局限于室內課堂上，它引導學生走向實踐、走向社會，把理論的學習與社會實踐有機結合起來，學以致用，學用結合。

二、轉變教學觀念，建立新型的師生關系

傳統的教學觀以教師、教材為中心，教師是課堂的主宰者，學生是被動的接受者。這樣，把本應充滿活力的知識學習、能力發展過程，變成呆板、機械的傳遞、接受過程。在這種教學觀的指導下，培養出來的學生沒有個性特征，沒有創造力，不能適應時代發展需要。因此，必須破除這種過時的、不合理的教學觀念和教學模式，建立起平等的、民主的、新型的師生關系，營造充滿活力的課堂氣氛。這是喚醒學生主體意識，發揮學生主體作用的前提和基礎。

良好的師生關系和融洽的課堂氣氛，是實施素質教育的基礎和有力手段。政治課教師在教學中，要放棄傳統的師道尊嚴和封建家長制的權威意識，為學生創造一種敢說、敢做、敢想的課堂氛圍，讓學生在多讀、多寫、多做的鍛煉中，在尋錯、思錯、改錯的寬松的訓練中，釋放智慧能量，提高思維能力和實踐能力。

三、激勵心智，激發興趣

學生是學習的主體。學生的主體意識、參與意識與學習效果有直接的關系。學生對于感興趣的知識，就容易接受、樂于接受。在教學活動中，教師一定要重視發揮學生的主觀能動性，運用激勵機制和激勵性評價，激發和培養學生的學習興趣和愿望，喚起學生的主體意識。

1.激發學生的心智和興趣

教師要通過多種途徑優化外部條件，激發學生的內在驅動力量，使學生的聰明才智和潛力得到更好的發揮，滿足學生求新、求異的心理渴求。為此，教師在教學中，要力求語言生動、幽默、風趣，講課力求深入淺出，調動學生的學習積極性。

2.培養和喚起學生的主體意識

發揮學生的主體作用，其真正目的是為了全面推進素質教育，培養學生的創新意識和創新精神，為社會主義現代化培養開拓型、創造型人才。因此，教師必須擔當起這一歷史重任，大膽實踐、大膽創新，努力探索教學新模式、新方法，以進一步推進課堂教學改革的不斷深化和發展。

四、培養學生的自信心和自主學習能力

喚起學生的主體意識，培養學生的實踐能力，教師要善于發現學生的智慧“閃光點”，激發和保護他們的自信心。有了自信心，學生才會克服畏難情緒，敢于學習，敢于質疑，敢于發表自己的觀點。因此，教師在教學中要學會多鼓勵、多肯定、多啟發、多引導，少批評、少指責，在課堂上要多運用“你真棒”、“你真行”等鼓勵性語言。學生在討論、回答問題時思維有偏差或把問題回答錯了，也不能簡單否定，更不能諷刺打擊，而要面帶微笑，諄諄善誘。只有這樣，才能激發學生的自信心，才能突出學生在課堂中的主體地位，培養學生的創新思維和創新精神。

許多教師總是低估學生的自學能力，把所有問題講得清清楚楚，惟恐學生學不會。殊不知，這種“填鴨式”教學模式，不但扼殺了學生的積極性，而且不利于學生的成長。實際上，現代中學生社會接觸面廣，知識面寬，思維活躍，具有較強的學習能力。教師應該積極開發培養學生這方面的能力，讓學生把被動學習轉變為主動學習，使學習成為一種享受。

培養學生的自主學習能力，核心是培養學生的思維能力，主要是教學生學會學習，學會思考、學會創造和學會總結，養成良好的學習習慣。因此，教師在教學過程中要指導學生閱讀，啟迪學生多角度思考問題、提出問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。這是發展學生主體意識和主體作用的關鍵所在。

（作者單位：河南省許昌技術經濟學校）