淺談課程PLC教學

PLC技術是電子電氣技術和信息技術的結合。PLC課程是電氣工程類、機電一體化類及自動化類專業中的一門實踐性、綜合性都很強的專業課程。隨著PLC技術的廣泛應用，人才的培養以技術要求為導向，追求與社會生產實踐的零距離。筆者從事PLC教學多年，根據社會對人才的需求，在此對PLC教學做簡單分析。

一、PLC課程實踐教學現狀分析

現行的實踐教學大多以做實驗為主，理論課后學生分批分次地進行實驗。實驗的內容、操作方法，由教師做基本講解，隨后學生按部就班完成操作。這樣的實驗過程，學生只是對已知結果進行驗證，既無樂趣又無創新。較多的理論學習也會使學生感到厭煩，以致于對整個課程厭學，可以說，實驗過程是沒有目的的枯燥過程。

一般的PLC實驗，都是基于常見的低壓電器元件展開的實驗，教學設備簡單，實驗資源缺乏，與當下主流的技術脫節，而對學生來講，要使理論知識轉化為實踐技能，這樣的實驗方式是不能滿足需要的。

相應學科制定的教學計劃，對學生的實踐計劃很少，基本沒有一體化整合式的實踐類教學模式，調動不了學生的學習熱情。只有理論，不能有效地培養學生的綜合素質及團隊協作能力。

二、PLC教學革新

為了提高學生學習PLC的興趣和培養開拓創新思維能力，在PLC課程的教學中應進行以下幾點改革：

１.一體化教學模式

PLC理論比較抽象和枯燥，涉及的知識廣泛，在教學中，要堅持理論聯系實際，強調基礎的同時，重視實踐技能的培養，理論與實踐同時進行，將理論教學內容融合到實踐教學中，讓學生一邊學習理論知識一邊動手做實驗，并通過設置實訓思考題達到培養學生在實踐中發現問題、解決問題的能力。

通過把日常生活中的或者大家經常能夠接觸到的事物與P L C 聯系起來，增加學生們的知識面，學生對所學知識也就容易理解，學習的興趣也就濃厚，學生學習的自覺性和主動性也跟著提高，讓學生覺得復雜的理論知識與生產實際密切聯系。通過有效地實踐，消化理解抽象的理論，使其對PLC的感性認識和理性認識都得到升華，消除學習上的消極情緒，變被動為主動，讓學生在實踐中獲得成就感，結合教材特點，鞏固學生的學習興趣。

２.教學設施的建設

PLC教學中實踐課是重中之重，如何上好實驗課，如何增強學生的動手能力，需要完備的教學設施、優化的教學軟件。擁有與課程設置相關的一體化實驗設備，才是改變在教學過程中只有理論沒有實踐的根本途徑。老舊的設備必須被新興的設備取代，讓學生了解最新的技術，實際操作技術方面與生產實際的需要接軌，達到了培養適應市場需求的實用型技術人才。

３.重視實踐

學習PLC的最終目的是為了應用到實際中，仿真軟件是一種積極有效的手段，但這種與真實的控制過程存在一定的差異。PLC控制系統涉及的知識面廣泛，除編程外，還需選用合適型號的PLC器件等。只有親自體驗整個設計過程，學生在系統安裝調試中培養分析問題、解決問題的能力，才能對理論更進一步地加深認識。

這樣，課后的實踐工作就變得極其重要。工程實訓是課后實踐的一種行之有效的方式。實訓項目實施過程中會涉及費用問題，有條件的可以建立PLC 生產型的實訓基地，如果條件不具備只有通過學生課余實習來實現課后實踐。筆者認為，學校可與就近PLC工廠單位洽談，為學生提供一個安全優質的實習場地，安排學生到廠區去參觀實習，使學生學到在課堂上學不到的，看到在實驗室看不到的，使學生對PLC 系統及運行有一個比較完整的認識，為學生學好后續相關課程奠定基礎。搞好實踐教學，不僅增加學生的技術知識，還創造了學生接觸社會的機會，提高學生的綜合職業能力。

４.側重學生綜合能力的培養

可編程控制器課程以及其他工科類課程的教學目的，就是為社會輸送專業基礎知識扎實、具有一定技術經驗的專業人才。但是，只具備過硬的專業素質，是遠遠不能滿足市場需求的。職業學校應該從傳授知識的教育理觀念向注重能力培養的教育理念轉變，注重對學生創新能力、綜合能力、實踐能力、合作能力的培養。通過讓學生在企業參與企業實際工作，使學生認識到企業對技能和員工素質的要求，為今后步入社會打下良好基礎。

總之，PLC是一門理論與實際緊密結合的應用型、技能型課程。只要從理論出發，緊抓實踐教學的側重，以市場需求和導向為切入點，通過實驗與實習相結合，抓好學生的實際訓練，激發學生的學習興趣，強化了動手能力，培養了學生分析問題、解決問題等綜合素質。

（作者單位：湖南化工職業技術學院）