淺談中職教育生涯規劃教學

為進一步貫徹落實教育部《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成〔2008〕6號）精神，增強學生的就業意識、競爭意識和職業生涯規劃能力，很多中等職業學校都開設了《生涯規劃》課程，對中等職教德育課程改革進行了進一步的嘗試和探索。但是，如何在課堂教學和生活實踐中引導學生科學規劃人生，切實提高生涯規劃課育人的實效性，無疑是一個值得認真研究和探索的嚴肅課題。就此，筆者談一談自己的體會。

一、積極更新教學理念，提高學生的實踐能力

中職生一踏入中職學校大門，就已進入了職業生涯的預備期。所以，學校應充分認識到生涯規劃課在新生一進校即開設的必要性和重要性，及時由傳統的思想政治教育“任務本位”向現代思想政治教育“主體本位”轉變，做到讓職業生涯規劃教育從中職生入校的第一天就開始，使學生較早確立“生涯規劃”概念。教育過程與學習生活同步，貫穿于職業生涯規劃各個階段，有效幫助學生發展屬于自己的獨特生活形態，最終實現自己的生涯目標。在此基礎上，學校還可以通過組織教師參加生涯規劃設計培訓、參觀用人單位、參與社會調查、到相關行業頂崗學習等形式，幫助教師熟悉就業環境，增加實踐經驗，提高實踐能力，努力提高學校的整體生涯規劃教學水平，增強教師教學的前瞻性、預見性和針對性。

二、不斷優化教學形式，全面改進教學方法

1.要組織好社會調查，開展案例教學

由于案例教學其具有實踐性、針對性、啟發性和互動性等優點，可以嘗試組織學生開展社會調查，收集典型案例，同時把案例教學作為生涯規劃課堂教學的一種重要的教學手段，收到了事半功倍的教學效果。

2.要組織好角色體驗，開展情境教學

情境教學核心在于激發學生的情感，可以結合中職學生的心理特點，充分利用學生這項主體教學資源，讓學生在扮演課堂教學內容中涉及的角色過程中，體驗生活，學習知識。由于這些教學活動是建立在學生積極、主動和快樂的基礎上展開的，會收到較好的教學效果。

3.要樹立好榜樣，開展啟發教學

通過職業生涯規劃中的成功榜樣，最好是學校的畢業生，引導學生學習，進而形成自己的職業生涯規劃。啟發式教學可以通過那些獲得職業生涯成功者的榜樣力量的啟發，有效幫助學生認識職業生涯規劃的價值和意義，引導學生學會如何規劃自己的職業生涯。要注意選取的榜樣必須是正面的、成功的例子，同時具有可模仿性，適合中職學生的心理特點。

三、用好現代教學手段，引導學生自我教育

在生涯規劃教學資源不充裕的情況下，利用網絡資源，為課程資源獲取提供直接、快捷、多維的幫助。根據教學內容的需要，轉移教學空間。例如，把生涯規劃課的“課堂”轉移至多媒體教室，組織學生通過網上查詢去了解、搜集課本上沒有的知識和信息，提高學生的學習積極性。通過這種教學，能有效使一些原來擇業方向不明確、生涯規劃盲目的學生樹立危機感，知道具備怎樣的專業能力，才能受到用人單位的歡迎。教師在生涯規劃課上利用網絡技術引導學生自主學習的過程，其實就是學生自我教育的過程，也是學生作為教學活動的主體在學習中發現和解決問題的過程。因此，教師要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生開展職業生涯設計，進行學習和解決問題的強有力的工具，給職業生涯規劃教學注入了新的活力和色彩，為優化激發學生興趣、發揮學生潛能提供可能和捷徑。

在做好上述基本環節的同時，生涯規劃課教學，應以能力形成為主線，通過組織豐富多彩、形式多樣的教學活動，充分發揮學生的主體作用。根據當前中職校學生的實際情況，使職業生涯規劃真正成為學校德育教育的有機組成部分，并貫穿于整個在校教育全過程，實現職業生涯規劃與德育教育的根本對接，增強中職校德育教育的實效性。

（作者單位：河北省承德技師學院）