現代多媒體技術在電工基礎教學中的應用

《電工基礎》是電工專業學生學習中最基礎的核心課程之一，對后續專業課的理解非常重要，在電工、機電類專業中起著承上啟下的作用。然而，由于這門課程抽象，難教、難學，學生必須具有一定的數理知識和較強的抽象思維能力。進入職業技校就讀的學生，往往數理基礎差，如果單純地采用傳統教學，會給學生以難度大、枯燥的感覺，甚至會對課程產生不自信、厭學的心理情緒，直接影響到對后續專業課程的學習。隨著信息社會的到來，計算機技術、多媒體技術及網絡技術的迅速發展，在教育教學中被廣泛應用。利用多媒體課件促進教學改革，以獲得更好的教學效果。筆者在此分析了《電工基礎》抽象、難以理解的特點。多媒體技術在《電工基礎》教學中的應用，一方面是將傳統教學手段與使用計算機輔助教學相結合，另一方面是進行網絡教學。

一、傳統教學手段與使用計算機輔助教學相結合

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素。《電工基礎》課堂教學是培養學生思維能力和分析解決問題能力的重要環境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對技校生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等，對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現象加以形象描述，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。例如，可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發電機的工作原理、左手定則和右手定則的應用等。

2.利用多媒體課件突破教學難關

因為課程的內容比較抽象，難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，采用多媒體教學，可使傳統教學手段難以講解清楚的內容變得直觀生動。利用多媒體技術來展示物理過程，使物理過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，并通過現象的展示來揭示其物理本質，加深學生對物理概念和物理規律的理解。例如，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象。采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程。又如，電容器的充放電。由于充放電時間很短，只有幾個毫秒，這時可以通過多媒體課件來模擬這一實驗。用燈泡的亮、暗來描述，將過程拉長，讓學生在腦中形成充放電的印象，變抽象為形象，利用多媒體課件彌補演示實驗的不足。

由于電器電路有很多事故，每次設計事故都很危險。例如，人的觸電事故、短路事故引起火災及家庭電路中使用大功率電器引起火災等。這些本身就是事故，不能出現，而又必須講解。所以，必須讓學生掌握，防止這些事故發生。筆者認為，可用多媒體課件予以模擬，讓學生從栩栩如生的情景中，領略到其中原理及防止方法，將收到很好的效果。

二、網絡教學

上網已成為技校學生最喜歡的一種學習、交流和娛樂方式。網絡的特性，如信息的無限性、傳遞性、可擴充性、共享性、開放性和互動性、自由性、平等性、創新性等，也已深入地反映到他們的世界觀和價值觀中。利用互聯網獲取信息、進行學習和交流自然，也成為他們認識事物的一種重要方式。因此，《電工基礎》網絡教學也是教學的主要內容。《電工基礎》網絡教學，是指在教育技術理論的指導下，運用現代技術傳遞信息，使現代教育媒體直接滲透在教學過程設計中，促使資源開發、媒體利用，不受時間、空間的限制，根據教育教學的需要，使教學內容中涉及的事物、現象過程全部呈現于課堂。

1.利用網絡教學課程設計

一方面，將課程資源上網，為學生提供講義輔導材料及多媒體課件等，有利于學生自己下載和在線自主學習；另一方面，與相關的其他網上資源鏈接，為學生提供及時豐富的學習資源。

2.進行網上教學輔導

在一定范圍內開展對某一課題進行討論式教學，即教師預先確定討論題目，隨后讓學生上網自己尋找感興趣的或自己不懂的內容，再邀請其他同學一起在網上討論，最終得到答案。當中，教師可通過教師機查看學生的討論情況，如發現問題便可及時進行指導。這種方法為學生主動學習，培養獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎。

借助現代教育媒體并非常規教學的全部，也不是每一節課都適宜使用．它只是常規教學的輔助手段，絕不能取代傳統教學中的教師講解、板書設計等基本手段，但可以利用多媒體課件作為輔助教學手段，使《電工基礎》教學取得更好的教學效果。

（作者單位：山西省長治市高級技工學校）