淺談鉗工類復合專業基本功課題的選擇和制定

隨著我國逐步從制造業大國向制造業強國的邁進，掌握先進制造技術的一線技術工人成為每個企業相互爭奪的目標。無疑，這給我國的中職教育發展帶來了新的發展機遇。近年來，機械和電子、機械專業內部各工種的融合程度在日益加強，用人單位除了對技工的主體專業操作技能有嚴格的要求以外，有時會因產品的轉型或更新換代，對工人的工作崗位進行相關和相近專業的調整。同時，企業對技工的吃苦精神、協作精神等個人素質的要求，也越來越高。所以，培養大批具有一技之長，尤其是一專多能、具有復合性專業能力的技術工人，是目前職業教育面臨的一個重要課題。

焊鉗、機電等復合專業的教學總時間與其他單一專業是相同的，面臨著教學時間短、實習任務重，在有限的時間內多快好省地進行技能技巧操作訓練，并達到相應技術等級的問題。筆者認為，在焊鉗、機電等專業的鉗工基本技能操作的實訓課題選擇方面，應注重以下四個問題。

一、突出特點，注重代表性

首先，選擇的試件單項課題覆蓋面，在符合大綱要求的前提下盡可能放寬，將必須掌握的操作技能反映到試件上，力求突出課題的實習特點，內容應靈活多樣。通過一至二個工件的重點訓練，讓學生對該課題有一定了解，并能達到基本獨立操作水平。例如，孔加工課題把鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲等幾個作業集中在一個工件上進行練習。教師在巡回指導學生正確選擇和調換刃具及規范操作過程中，邊提問、邊加工，讓學生逐步掌握該項目的操作。其次，增加典型工件的選擇次數。典型工件能夠直接體現出學生的加工思路、技能水平，為其他相似工件的加工起到參考作用。隨著該典型工件練習次數增多，標準要隨之提高，學生對該類工件的加工就會逐步由淺入深地提高認識。

二、熟悉工藝，注重連續性

1.分立單個工序，逐步加工成品

機械加工中，由毛坯到合格零件之間需要多道工序，若將每道工序變為相對獨立的一項課題，進行粗活細做的訓練，并根據不同的要求在不同時期將毛坯或半成品加工至成品，那么，學生不但能得到單項課題訓練，同時也熟悉了零件加工的工藝過程，并且節省了原材料。

2.合理設計外形由大到小，精度由粗到精，課題由易到難

開始做的工件精度要求低、尺寸形狀大，做好一個成品后進行批改，然后經過其他工件訓練有一定提高后，再把原來制作的粗大零件發出。學生看到自己原來工件的粗糙程度與現有水平相去甚遠，感覺到確實有進步，就會激發出學習積極性。教師則將此工件增加難度并縮小尺寸或改變形狀，讓學生連續再次加工。例如，由直角全開口對配改至60a°全開口銼配，再改型為半封閉的直角銼配直至全封閉的直角或角度多件銼配。

三、技能鞏固，注重綜合性

學生初步掌握基本操作后，為減少備料環節，鞏固前期所學技能，可以將多個銼配作業進行有機結合，利用有限的材料面積，增加單個作業的容量。它是以一個較大的工件做母體，用幾個形狀相似、難度相近的工件做子體，利用母件的邊與角進行銼配練習。這樣，便于練習，提高學生加工子件的精度和母件間接控制尺寸的技能。同時，由于加工方法和速度不同，錯開了量刃具、鉆床的使用時間，提高了設備利用率，減少了學生等待時間，為教師創造了更多的巡回指導機會。

四、寓教于樂，注重趣味性

近年來，趣味課題制作的發展，使學生的學習積極性和主動性有了明顯的提高。利用趣味課題，可將各科目相對離散的學習內容整合為系統知識，為培養學生的創新思維，使學生能在輕松、愉快的實習過程中掌握操作技能提供了便利。課題的選擇需要動作與心智兩種技能雙管齊下，要讓學生將心智技能訓練融入動作技能訓練，在思考中靈活運用所學的各種知識，增強學習興趣。在基本功訓練方面，可以借鑒起源于中國古代土木建筑中的建筑固定用的榫卯結構，將六根鋼條交叉固定，用鋼條凹凸部分（即榫卯結構）通過內部嚙合的方式把三組木條垂直相交固定，組合成嚴絲合縫的三維十字立方體——魯班鎖。這種拼插益智玩具，制作和拼裝時需要分析其內部結構，仔細觀察、認真思考，一般都是易拆難裝，十分巧妙。另外，四方體、五角體、六角體以連環套的方式出現，用兩塊坯料加工四個工件，從上道工序的余料中經過嚴格排料，取出下道工序所用的工件。這樣，對鍛煉學生合理排料，減少余料的產生，起到促進作用。另外，可以利用學生的好奇心，引起學生的求知欲，制作一些平時常見、常用的工具和日常生活用品。

（作者單位：河南省新鄉市高級技工學校）