淺談?wù)Z文教學(xué)方式的生活化拓展

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程生活化，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何把語(yǔ)文教學(xué)生活化，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題之一。在語(yǔ)文的生活化拓展中，語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化，又是至關(guān)重要的。

語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活圖景，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生的知識(shí)技能在生活中加以創(chuàng)造性應(yīng)用，從而逐步學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)，提高生活質(zhì)量，提升生活意義。教學(xué)方式的生活化，可采取如下教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景的生活化

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來自生活情境中的問題。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面，可以溝通生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的場(chǎng)景

教師要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、方法、興趣、愛好、情感、意志以及心理和生理特征。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛。對(duì)于中職生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，興趣是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。

2.創(chuàng)設(shè)富有探索的場(chǎng)景

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。語(yǔ)文教學(xué)是探索的過程，教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高解決問題的能力。

二、強(qiáng)化語(yǔ)文的實(shí)踐性

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破，教師是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮學(xué)生形象思維活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)的環(huán)境，循序漸進(jìn)地開展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1.聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用廣泛的自然和社會(huì)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察語(yǔ)文、觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題寫建議書，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查訪問，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)等。

2.服務(wù)社會(huì)用語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的目的是為了用，學(xué)而不用等于無用。教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)。例如，“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生推向“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生翻閱書報(bào)雜志，考察大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，并匯總分類，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與能力。

三、探索教學(xué)過程中的開放性

在教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)”理解情景，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題語(yǔ)文化，把語(yǔ)文知識(shí)生活化，打破封閉的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—新問題—再探究”的開放式學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.課前開放，初步感知新知

開放式教學(xué)，先讓學(xué)生熟悉將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生課前查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位。

2.課中開放，促使自主發(fā)展

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展。在開放教學(xué)的過程中，首先要改變課堂提問的單向性，即教師問、學(xué)生答的提問模式，開創(chuàng)“教師——學(xué)生”、“學(xué)生——教師”、“學(xué)生——學(xué)生”的多向提問式教學(xué)法，讓學(xué)生提出問題、探究問題，最終通過師生共同努力達(dá)到共同解決問題的能力。

3.課后開放，提供自主空間

在教學(xué)實(shí)踐中，由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，決定了教師在有限的課堂教學(xué)中，不可能把某一內(nèi)容及其存在的問題一一解決。所以，提倡把問題帶到課外，為學(xué)生留有思考的余地和空間。鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等；鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，學(xué)著通過生活實(shí)際來解決學(xué)習(xí)中的問題。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校）