淺談技校合格人才的培養

近年來，伴隨技校生源緊張、學生素質參差不齊等問題，學生的培養難度越來越大。如何把各方面存在較大差異的學生培養成符合社會需求的合格人才，是擺在每個技校教育工作者面前的一道難題。筆者從事技校教育工作二十多年，深知培養符合當今社會需求的、具有創新精神的復合型人才的難處所在。結合多年的教學實踐經歷，筆者認為，要把技校學生培養成符合社會需求的合格人才，必須做到以下幾點。

一、樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念

技校教育屬于職業教育，不同于普通教育，由于受教育者的主要去向是生產、服務、技術、管理第一線的操作崗位，因此，實施專業教育，才是技校教育的主要目標。在日常教育教學活動中，技校教育工作者必須充分認清自己肩負的為社會培養高素質勞動者和中初級專門人才的重任，以社會需求為導向，加強學生從業技能的培養。

二、幫助學生制訂合理的職業生涯規劃

初入技校的學生絕大多數對未來沒有明確的目標。沒有目標就沒有了方向，也就沒有了學習的興趣和動力。這無疑會影響到學生在技校的學習和今后的就業。為此，作為技校教育工作者，必須在學生初入校時，引導學生客觀認清自己和外部環境，幫助學生樹立遠大目標，進行準確職業定位，因勢利導地幫助學生合理規劃職業生涯。

三、因材施教，提高教學質量

具備扎實過硬的基本功，并熟練掌握與主專業相關的知識和技能，是當前社會對中職生一專多能的基本要求。但是，由于技校學生普通文化底子薄，個體差異大，無差別教學顯然很難達成教學目標。因此，作為技校教育工作者，必須在面向全體學生保證教學大綱要求實現的同時，根據學生不同的特點和基礎情況，因材施教。

因材施教過程中，必須注意以下幾點：一是善于溝通，在溝通中贏得學生的信任，充分地了解受教育對象基本情況，便于對癥下藥；二是注重學生個性化發展的特點，尊重學生的選擇；三是從調動學生學習的積極性和主動性入手，培養學生較為濃厚的學習興趣；四是為學生營造較為寬松的學習環境，促成濃厚學習氛圍的形成，幫助學生在身心愉悅的學習中取得好的成績。

四、加強學生道德素養教育

技校培養學生的目的是將學生培養成能適應市場經濟和現代化建設的人才，從而為社會輸送更多的新型職業勞動者。要成為符合社會需求的新型勞動者，必須具備三個條件：較強的職業道德素質、較強的科學文化素質和較強的職業技能素質。學生只有具備了良好的職業道德，才能保證他們在未來的職業活動中熱愛本職工作，并遵紀守法、盡職盡責，與他人密切合作，共同維護集體利益。學生也只有具備了良好的職業道德，才能成為技能全面、道德高尚的職業勞動者，真正在激烈的市場競爭中立足。為此，作為技校的教育工作者，必須注重對學生思想品行的教育，注重學生職業道德的培養，最終促使學生形成對未來職業活動的認同感和愛崗敬業的精神。

五、加強學生適應性教育，培養學生良好的就業適應能力

.作為未來的一線勞動者，技校生在未來的職業活動中不可避免地將要面臨“上崗——下崗——再上崗”或“上崗——換崗——再換崗”的崗位調整。為了提高技校生的就業適應能力，必須有針對性地開展適應性教育。

1.崗位適應能力教育

這是技校學生就業適應能力的核心，也是用人單位接收學生的基本要求。為此，必須加強學生的操作技能訓練，夯實主專業基本功，同時了解和掌握與主專業相關的理論知識和操作技能，幫助學生成為“一專多能”型人才。

２.社會環境適應能力教育

學生出校門進廠門，從學生到職工，身份、工作和學習環境、生活空間等都發生了變化，這對涉世不深的青年學生常常產生某些不適應癥。這就要求學校要有意識地培養學生的社會適應能力。

３.再就業能力教育

隨著市場經濟體制的建立和完善、企業改革的不斷深化，人才的流動也越來越頻繁，職工下崗失業已成為經濟生活中的正常現象。技校畢業生同樣有可能下崗失業。為避免遇到此種情況時技校畢業生茫然無措，技校教育工作者應該在學生在校期間，有針對性地對學生進行再就業方面的教育，提高學生再就業的能力。

４.創業能力教育

當前，自主創業已成為越來越多的具有開拓創新精神的畢業生的職業選擇。技校教育工作者應該在學生在校期間，有針對性地對學生進行創業能力的教育，包括開拓進取精神的培養、組織與決策能力的培養、溝通與協調能力的培養、選人與用人能力的培養、創新與創造能力的培養等方面。

（作者單位：湖北省荊門市高級技工學校）