關于技工學校“體育俱樂部”教學模式的研究

一、技工學校體育教學開展現狀

1.技工學校學生主要分為三類

一類為一年級新生；二類為二年級學生；三類為高級或預備技師學生，其中一、二、三年級學生全部開設有體育課程。

2.體育課上課時間安排模式

技工學校體育教師人手有限、場地器材相對不足、學生上課時間的安排經常沖突等諸多因素，班級主要采取單（雙）周、各別周、正常周的時間段安排體育課程，每次上課為90分種。

3.教學模式

技工學校的體育教學中仍然采用傳統的教學模式，即教師、教材、學生這一相對穩定的組合體，以進行基本的體能練習、基礎的技能學習為主要內容。

4.學制

技工學校學制有2至5年制多種，開1至4年的體育與健康課。

二、技工學校的生源結構

從這幾年國家對技工教育的重視及招生情況來看，技工學校學生的生源有了較大的變化，主要體現在年齡結構、學歷水平、社會閱歷、心理四個方面。

1.年齡結構

學生年齡相差較大，表現為15～25歲之間，相差10歲。

2.學歷水平

有應屆、歷屆、初中、高中。

3.社會閱歷

初(高)中畢業學生、社會青年、個體老板、退伍軍人等。

4.心理方面

心理方面差異較大，表現為急躁、追求“時尚”、愛美、思想不成熟、易沖動、穩健、成熟等較為復雜的學生團體。

三、技工學校體育教學應引入“體育俱樂部”教學

“體育俱樂部”的模式指的是在體育教學中，以培養學生的體育興趣，因材施教，提高學生的體育能力，發揮教師的專長的一種教學方法。

采取“俱樂部”模式的專項選修學習，在尊重個人興趣與身體條件和運動水平的前提下，對某一項目進行系統的學習，設置從基礎知識，基本技能開始，到學習基本戰術或高一層次的技術同時，采用“體育俱樂部”模式開展教學，同時結合課外的體育活動，促進學校各項體育事業的發展，不僅可以使“俱樂部”中的學生得以鍛煉和提高，還能帶動對該項目喜愛但沒有參與的同學。“俱樂部”中的同學通過課外溝通、切磋不僅可以讓專項得以提高，還促進了同學們之間的關系和睦，增強了集體感和凝聚力，做到學生有一個完整的系統學習過程。

傳統的教學模式，即教師、教材、學生這一相對穩定的組合體，這種教學模式過于單一，過分強調共性與統一性，忽視了個性的培養，使不少學生的潛能沒有得到充分的發展，嚴重地束縛和壓抑了學生的積極性和主動性，甚至還會使學生對體育課產生厭惡心理。這現狀背離了體育教學的目的，更不可能培養學生終身的體育意識和體育鍛煉習慣。

從教學的角度來說：一年級新生以發展身體素質為主要目的，培養新生的體育意識，促進體育鍛煉的積極性，同時達到完成體質測試的目的。二、三年級學生應采用現階段比較流行的教學模式“體育俱樂部”的教學方法進行教學是比較好的。

因此，針對技工學校學生的年齡差異性大的特點及社會閱歷的不同和學習興趣等，在體育教學中應當引用“體育俱樂部”教學模式，有效地調動學生的積極性，同時又能完成教學的內容，達到增強學生體質的目的。

四、“體育俱樂部”教學的實施方案

1.制作選項表

2.公示體育課項目

針對學校的師資和教學設施開展不同的體育項目，在一年級第二個學期末張榜公示，以供學生選項。同時注意所開項目要盡可能根據學生的興趣和社會上較為時尚和流行的項目展開。因為，“俱樂部”教學的特點主要是根據學生的興趣和愛好組成的集合體。如果所開項目學生不喜歡，“俱樂部”教學的效果就會大打折扣。甚至出現沒有學生選課的后果，使學生在沒法選擇別的項目，不得已而為之的情況下選取項，其后的教學效果也是不言而喻的。

3.選課與確認

首先，二、三學年開展的體育項目要在上一學年的第二個學期末公布，以便學生能及時選擇體育課的項目。由于“俱樂部”的體育課選項打破自然班級、不打破自然年級，采取固定教師、固定學生、固定場地的辦法。

其次，學生經過考慮后，可以在選項表中填寫。選擇后不能更改，以一學期為限，這是為了保證學生能基本上掌握某項技術的基本知識和技能的時間要求。另外，為了避免學生選擇多個體育項目，第一次課體育教師應核對上課學生名單，告知學生在第一次上課確認后，為最終名單。

4.采取人性化考核辦法

“體育俱樂部”教學模式主要是基于人性化的要求實施的一種教學方法。因此，不同項目的“俱樂部”應本著素質教育的思想，制定可行的俱樂部考核標準，全面評價學生的體育表現。俱樂部考核標準應當實行彈性評價，使考核能反映學生運動與健康的總體水平，又能反映學生的進步程度和學生考勤情況，使成績成為激勵學生進一步提高的動力。例：評價標準：起評分+進步分+考勤分等于總分。即起評分為水平分組：高級100分、中級80分、初級60分，占總分20%，即根據學生實際運動技術水平分組；進步分為教師打分、學生打分和自評分，占總分50%；考勤分為出勤、表現綜合情況，占總分30%，并制作個人評價表。

5.注意事項

（1）教學的目標和任務要明確。增強學生體質，培養學生的運動興趣和習慣，是技工學校體育的首要目標。即體育教學的最終歸宿是為培育身心健康良好發展、綜合能力全面且突出、能夠為社會發展服務的技術工人而服務。因此，要為體育課做好定位，把體育課看作引導課，傳授給學生有關運動的基礎知識、基本技能、基本技術，激發自覺學習和自主練習的熱情，培養其終身參與體育運動的習慣。

（2）合理安排教學班，把教學時數、同周、同時上課的班排在一起，減少教師工作量

技工學校教學的特點是同一年級教學時數又有所不同，即每周2節、單（雙）周2節及一學期上10～16周體育課多種情況。因此在排課時，就必須與教務科協調好，盡量安排同一年級、同一上課時段的班級在同一時間進行體育教學，于利規范教學和管理，減輕教師工作。

（3）重視個體差異。技工學校的學生在小學、中學階段接受的體育知識有限，體育興趣還沒有建立，更沒有明確的體育價值觀，甚至不少學生對體育缺乏基本的認識，甚至連體育課的概念都模糊不清，進入學校后，在身體素質、體育技能水平參差不齊，體育興趣、體育行為表現各異。雖然，進行俱樂部形式教學可以讓學生根據興趣和愛好進行項目的選擇，可是一些學生對體育還沒有建立興趣，或者是教學項目有限，又無從進行選擇，就很有可能造成有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不良”的問題。因此有必要在各項“體育俱樂部”中采取分層教學法進行教學，即分高、中、初三級運動技術水平，并采取教學內容、考核評價、教學方法上不同要求的分級辦法。

（4）改進教師教學手段落后狀況。俱樂部教學形式雖然給了學生很多的自主選擇空間。可是，一旦進入到體育課堂教學中，教師又成為支配課堂的主角，而學生只是選擇了項目，無法選擇教學的形式和教材的具體內容。如選擇了籃球，教師同樣會從基本步法開始練起，不一定適合每一個學生。因此，當前體育課堂教學仍不乏以教師、課堂和教材為中心，學生處于從屬和被動的地位。而在實際的教學過程中，教師仍然注重傳授單一的技能，忽略學生身心全面發展的體育教育目標，仍然強調整齊劃一的考評，忽略學生個體差異的存在，更不能滿足學生身心發展的要求，抹殺學生主動參與的熱情。所以在教學前應深入到學生當中進行調研，了解學生實際及需求，統籌兼顧學生，合理安排教學內容和分級分組。

（5）各“體育俱樂部”班管理要規范合理。俱樂部教學是打破現有自然班的教學，成立新的專項教學班，學生興趣一樣，在管理上采取以下步驟：第一，落實好學生名單；第二，每次課要認真考勤；第三，成立各小組長協助教師負責好原自然班人員；第四，制定章程，大膽管理，嚴格要求，并與學生一起確定。

五、“體育俱樂部”教學的意義

1.體現了以人為本的教學宗旨

在技工學校開展“體育俱樂部”模式的體育教學，不僅能滿足學生的運動需要，更體現了對學生的人性關懷。而俱樂部設置的原則是使每一位學生都找到一種適合自己需要的運動項目，并加以定向提高。由于內在動力的驅使，可以使學生保持持久運動的興趣，提高學習效果，進而最終形成相伴學生一生的運動興趣。這是“體育俱樂部”教學的核心和魅力所在。

2.體現了教師的主觀能動性，并充分發揮教師的特長

“體育俱樂部”教學對教師的基本要求是學有所長和專有所攻，有利于教師在教學中揚長避短。每一位體育教師的主修專業不同，依據各體育教師的專長分配其到相應的俱樂部教學，可以使其專業特長得到最大限度的發揮，從而收到良好的教學效果。

3. 體現了體育資源的合理化應用

“體育俱樂部”模式的教學不但調動了學生的積極性，也調動了教師的主觀能動性。在一定程度上優化了學校體育資源的合理配置，充分利用學校場地器材。同時，通過“體育俱樂部”內部驅動力的推動，有利于發現體育拔尖人才的成長和豐富學校的校園文化生活，為學校體育運動隊參與今后各類大型體育活動儲備運動人才。

4.體現了體育教學的延續性

“體育俱樂部”模式的教學不但可在課堂上進行，也可以在課外活動中繼續加強和延伸，讓學生學有所長和充分調動老師的能動性。

（作者單位：海南省高級技工學校）