淺談機電一體化高職教育發展方向

為了適應機械制造業的飛速發展和滿足企業對機電一體化人才的要求，我國的高等職業教育中設置了高職機電一體化專業。這個專業主要是從機械設計專業或機械制造專業發展而來的，以機械制造過程或機械產品機電一體化為方向，培養過程體現了高等職業教育的特色，筆者主要就高職機電一體化專業教育中的發展方向作一探討。

一、機電一體化的發展現狀及趨勢

20世紀70年代發展起來的機電一體化技術是綜合應用機械技術、微電子技術、自動控制技術、信息技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術、信號變換技術以及軟件編程技術產生的一種系統工程技術。是多種技術交叉融合的產物，并不斷地通過學科交叉、技術融合與創新持續發展。

機電一體化技術經過近40年的發展已經取得了豐碩的成果，由單一品種逐步發展到大中型品種乃至成套設備或大系統。電子技術在機械產品上的應用幾乎達到了無孔不入的程度，并且品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對世界經濟的發展起到了巨大的推動作用，而且給人們的生活帶來了很大的方便和享受。

隨著科學技術特別是精密機械技術、微電子技術、計算機技術和控制技術的不斷進步，機電一體化技術也在快速發展，其發展趨勢是：在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發展；在功能上向小型化、輕型化、多功能的方向發展；在層次上向復合集成、系統化的方向發展。

二、機電一體化專業的人才能力定位

高職機電一體化專業主要培養技術應用型人才，是他們具備必要的基礎理論知識、較寬的專業知識、較強的工作現場技術應用能力。高職機電一體化人才應具備的知識與能力：

1.知識結構

具有必備的文化基礎知識；具有一定的政治理論知識和人文知識；具有所需的機械制造、液壓與氣壓傳動等方面的基本知識；具有電工、電子、自動控制等方面的基本知識；具有計算機應用技術的基本知識；具有數控機床加工與編程、數控技術、CAD/CAM的基本知識；具有數控技術綜合應用的基本知識；具有車間生產技術管理的基本知識。

2.能力結構

（1）社會能力。具備從事職業活動所需要的行為能力，具體包括口語表達能力、人機對話能力、英語會話與閱讀能力、意志品德、獲得知識的學習能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、開展活動的組織能力、團結共事的協作能力、開拓發展的創新能力。

（2）基礎能力。具備從事職業活動所需的各項基礎能力，具體包括機械制造、電氣控制與計算機應用三項基礎能力。

（3）專業能力。具備從事職業活動所需要的專業技能。

三、機電一體化專業發展的不足

加入WTO后，中國的制造業得到了進一步的升級和現代化，這將使機械技術、微電子技術、計算機技術、信息技術的聯系變得越來越緊密，并對機電一體化專業培養的人才提出了更高的要求，也將使機電一體化專業的發展方向受到影響。

原有的人才培養模式對學生專業實踐技能的培養不夠重視，其教學體系還未完全轉移到以培養人才綜合素質、崗位技能為主的現代職業教育體系上來，而且在專業教學內容、教學方法、教學手段等方面也未有較大突破，職業教育的本質特征未能充分體現。

四、機電一體化專業的發展方向

我國現代機電一體化的發展需要大量的機電現代化技術人才，而這些人才的培養大都歸于高職教育。為了高速度、高質量的培養機電一體化人才，政府部門、教育部門以及企業用人單位應當聯合起來，促進機電一體化高職教育在以下幾方面的發展：

1.加強聯合，協調發展

目前，全國各地從事機電一體化教育及生產開發的單位很多，并且都有一套發展策略和計劃。用人單位、教育部門應聯合起來，根據不同層次的對象采取不同的教學方式?？刹捎靡荒曛贫逃柊?、兩年制班、三年制大專班、五年制大專班、四年制本科班，制訂出合理的教學計劃和教學大綱。企業用人單位可以為教學部門提供教學使用設備，教學部門為企業用人單位提供人才，互惠互利。

2.優化發展環境，加大支持力度

（1）優化發展環境指通過宣傳群眾，造成一種社會上下、企業內外都重視并大力支持“機電一體化”發展的氛圍。如盡快為外商到中國投資發展“機電一體化”產業提供方便，盡可能為興辦開發、生產機電一體化產品的高新技術企業開綠燈，盡力為開發、生產機電一體化產品調配好資源要素等。

（2）增大支持力度，在技術政策上，要嚴格限制耗電、耗水、耗材高的傳統產品的發展，對未采用機電一體化技術落后產品限制強制淘汰；提倡用機電一體化技術對傳統產業進行改造，對有關機電一體化技術對傳統產業的改造，對有關技術開發、應用項目優先立項、優先支持，對在技術開發、應用中做出貢獻的單位領導、科技人員進行表彰獎勵等。

（3）在經濟政策上，要多給機電一體化科研攻關課題、開發應用項目利用科技專項基金和科技三項費用的機會；銀行發放貸款要多向機電一體化技術改進、生產合資和機電一體化產業規模化建設項目上傾斜；成立“機電一體化”發展基金，支持機電一體化生產發展等。

3.加強師資隊伍建設，增大“雙師型”師資比例

師資是實現培養目標和培養計劃的關鍵，建設一支專兼職結合，結構合理，具有較高教學水平和較石室工程實踐經驗，較高工程素質的“雙師型”教師隊伍，是高職教育發展的核心環節。

4.重視實驗實訓基地建設

實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是“保量”原則，在課時數量上應占整個教學計劃總課時的50%以上，以充分體現職業教育特色；二是“適時”原則，根據各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環節，強調知識與能力的結合，增強實踐教學的時效性和教學效果。

（1）校內實驗實訓條件。對機電一體化專業主干課程和各專業特色課程，均按課程教學大綱中的統一要求配齊實驗實訓設備。校內應建立多個實驗實訓室，不僅要提供教學實驗實訓，還應對學生進行電工上崗證培訓和中級證培訓。

（2）校外實訓基地。本著資源共享、互惠互利的原則，加強與企業的聯系。學校應與企業建立廣泛聯系與合作，將企業作為學校的校外實習基地。實訓教學中，一方面聘請經驗豐富的工程師來校指導學生實習實訓；另一方面安排學生到企業實習，最大限度地縮短畢業生的試用期，提高畢業生的就業競爭力。

根據以上幾個方面的分析可知，高職機電一體化教育在某些方面存在問題。這就要求從事研究、管理高職機電一體化教育的人員必須創造良好的外部環境，優化、完善內部環境，高質量發展機電一體化教育，為我國的經濟建設提供優秀的機電一體化技術人才。

（作者單位：山東省煙臺工程職業技術學院）