如何提高技校學生的口頭表達能力

中技語文教學如何緊扣培養(yǎng)目標、培養(yǎng)各種類型合格的應用型人才，是每個語文教師在教學實踐中不斷探討的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，語文學得好的同學，尤其是口頭表達能力強的中技生，走向工作崗位后，業(yè)務往往開展得很順利，很快就能夠脫穎而出，成為基層單位的骨干。中技生走上工作崗位，作為一個技術員，要貫徹技術意圖，要做好各種各樣的聯(lián)絡工作，說比寫用得多，說比寫用處更大。有些人往往口頭表達能力強，他們的工作能力、交際能力就會增強。為此，筆者在加強口頭表達能力方面，進行了一系列的探索。

一、積極動員，要求人人講好普通話

筆者所在學校是一所面向全國招生的部屬中專，學生來自全國各地，各種方言摻雜。有的學生進校時，聽普通話都很吃力，更不會講普通話。有的學生只敢在老鄉(xiāng)中講話，不好意思在同學中講話，要講也是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意，但部分同學的讀寫能力較強，部分學生在班級的成績名列前茅，卻由于語言障礙，影響了學生間的關系，也影響了學習的積極性。針對這種情況，語文課上，筆者針對剛?cè)胄５男律e極宣傳講普通話的意義以及提高口頭表達能力的重要性，要求人人講好普通話，要求學生一定要大膽講、經(jīng)常講，上課認真聽，爭取在進校一個月內(nèi)聽懂每個老師的講課。對一些學講普通話大膽積極、有成效的學生，筆者熱情鼓勵、肯定進步，增強同學們學講普通話的積極性。這樣，入校一個星期后，有的學生講普通話就流利多了。

二、在教室經(jīng)常進行說講活動

學生有了提高口頭表達能力的要求后，筆者就在教室開展一系列的講說活動。開學第一周，利用班會或自習課，組織學生上講臺進行自我介紹，談自己的特長、愛好、入校感受以及新學期計劃，迫使他們練習講普通話，鍛煉膽量，增進同學間的相互了解。之后，每次語文課利用課前十分鐘，每次按學號點名三四個人上臺，或朗誦一首詩、一遍短文，或敘述議論學校或班內(nèi)發(fā)生的一件事。這樣，迫使他課前練習學講，提高他的講話能力和普通話水平。

三、利用課堂教學加強表達能力的培養(yǎng)

在講授語文知識、分析課文時，多設計思考題，組織學生討論，多提問，讓學生用普通話回答。在講析一些優(yōu)美的散文或課文中的優(yōu)美語段時，組織學生朗誦、背誦，以朗讀促進學生對課文的理解，以優(yōu)美的語句促進同學朗讀能力的提高。

另外，根據(jù)課文要求，開展口語訓練。中專課本中有一個單元是口語練習，筆者就根據(jù)課文要求，開展了一系列活動，如交談、即席回答、IQ測試等。筆者將學生們收集存在的問題整合成題，卷印出來，每人一張，課前發(fā)給學生，上課時，按學號組織學生上講臺簽到，抽到哪一題，就立即用簡明、準確、清晰的語言回答，之后給每位學生評分。一般情況下，學生都能較好地組織語言，清晰地表達自己的想法。針對交談練習，除了按課后的話題練習外，筆者還組織學生分角色上臺表演。這樣的訓練，結(jié)合了同學們的思想實際，使他們有話可談，同時也是對他們進行思想教育的好方法，調(diào)動了同學們學習口語的積極性，受到學生的普遍歡迎。

四、加強口頭作文訓練

加強口頭作文練習也是提高口頭表達能力的重要一環(huán)。筆者每學期進行一至兩次的口頭作文練習，學生可寫好文章，也可只寫一個提綱，到臺上講述。由指定的幾名學生當評委評分，算作平時的作文成績。先讓幾個基礎好的學生示范發(fā)言，然后學生們按學號上臺，這樣可以互相促進，交流寫作技巧，既提高了學生的寫作能力，又鍛煉了他們的口頭表達能力。

五、開展大型的口語競賽活動

除了開展班級的口語訓練外，筆者每學期還在語文課上開展一次年級口語競賽活動，形式可以是演講比賽，或讀書報告會，或班組間辯論、演講比賽。例如，舉辦讀書報告會，各班選代表參加，利用語文課或周一下午自習課進行，全班學生參加，評出優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)獎勵；班組間的辯論，可以由學生自己組織，由老師擔任評委，選出優(yōu)勝者，給予一定獎勵。這樣，不僅培養(yǎng)了口語人才，而且?guī)恿藢W生學習口語的積極性，受到了同學們的歡迎。

六、貫徹循序漸進、統(tǒng)籌規(guī)劃的訓練原則

口語訓練，要有一個全面的規(guī)劃，貫徹生動活潑、循序漸進的原則。經(jīng)過幾年教學，筆者訂下了這樣的程序：第一學期以鍛煉膽量、學講普通話為主，通過自我介紹、詩文朗誦等形式，提高學生的口頭表達能力；第二學期以提高講話技巧為主，形式可以是講故事、笑話、即席問答等，提高講話的鼓舞性、雄辯性。

（作者單位：廣東省肇慶市高級技工學校）