淺談維修電工專業(yè)教學(xué)

維修電工作為技工學(xué)校的骨干專業(yè)，其招生數(shù)量在學(xué)校招生總量中占較大比重。但是，青島地區(qū)普遍存在維修電工專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高的現(xiàn)象。這一問(wèn)題阻礙了該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。PLC是電氣控制的主流控制器，在維修電工教學(xué)中占有重要位置。在大量調(diào)查研究后，筆者從青島地區(qū)維修電工的崗位需求和PLC課程角度，對(duì)維修電工的教學(xué)提出如下觀點(diǎn)。

一、市場(chǎng)對(duì)電氣維修人員的需求情況

1.人數(shù)需求

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于2000年以前的不合理用工結(jié)構(gòu)的修復(fù)，原有企業(yè)對(duì)于電氣維修人員的需求有一定的回落。但是，綜合考慮山東半島制造基地的發(fā)展戰(zhàn)略和新企業(yè)的不斷投產(chǎn)、城市特點(diǎn)等因素，近幾年，青島地區(qū)對(duì)于電氣維修人員的需求數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，并呈小量增加態(tài)勢(shì)。但是，因招生數(shù)量的增加，維修電工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加。

2.技術(shù)需求

因社會(huì)化分工、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大多數(shù)設(shè)備制造企業(yè)提供了前所未有的售后服務(wù)。綜合技術(shù)生命周期縮短和維修服務(wù)社會(huì)化等因素，企業(yè)對(duì)于電氣維修人員的技術(shù)需求呈兩極分化狀況。

多數(shù)企業(yè)從綜合用人成本、生產(chǎn)實(shí)際需求等因素考慮，僅需要維修人員掌握基本的電氣維修技術(shù)即可，復(fù)雜的維修工作交給設(shè)備制造企業(yè)或相關(guān)專業(yè)維修公司；而一些設(shè)備制造和涉及自身生產(chǎn)機(jī)密、需要快速反應(yīng)的公司，對(duì)于掌握PLC、變頻器、單片機(jī)等先進(jìn)電氣技術(shù)的技術(shù)人員，有較為旺盛的需求。

這種現(xiàn)狀造成了掌握基本電氣技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)者市場(chǎng)均有一定需求而中間層需求降低的情況。

二、電氣技術(shù)在工業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況

1.傳統(tǒng)與新型控制方式交織

我國(guó)作為一個(gè)新興制造業(yè)大國(guó)，制造業(yè)現(xiàn)正處于由簡(jiǎn)單加工向復(fù)雜加工、精細(xì)加工發(fā)展的過(guò)程，工業(yè)設(shè)備以及相關(guān)的電氣控制設(shè)備也在同步發(fā)生變化。

在電氣控制領(lǐng)域最明顯的表現(xiàn)，就在于現(xiàn)代工業(yè)控制器，如PLC、IPC、嵌入式控制器等對(duì)傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)的取代。由于我國(guó)工業(yè)化水平較低，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程相對(duì)較為漫長(zhǎng)。

因此，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)的工業(yè)控制系統(tǒng)呈現(xiàn)出一種傳統(tǒng)與新型控制方式交織的局面。

（１）PLC、嵌入式系統(tǒng)等新技術(shù)必將取得統(tǒng)治地位。電氣技術(shù)的發(fā)展，更多地體現(xiàn)在新型工業(yè)控制器在工業(yè)中的廣泛應(yīng)用。在工業(yè)領(lǐng)域，PLC與機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)并稱為現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域的三大支柱。從發(fā)展角度看，PLC、嵌入式系統(tǒng)等新技術(shù)，必將在電氣控制領(lǐng)域取得統(tǒng)治地位。

（２）技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用品牌集中，中小品牌亦有應(yīng)用。工控領(lǐng)域生產(chǎn)廠家眾多，市場(chǎng)中主要有西門子、ABB、歐姆龍、三菱等幾十家公司的產(chǎn)品。這些廠家的產(chǎn)品更新十分迅速。現(xiàn)代工控產(chǎn)品大多不是因?yàn)閾p壞而無(wú)法使用，而多是因產(chǎn)品的技術(shù)、性能落后退出應(yīng)用。工控產(chǎn)品的應(yīng)用集中在幾個(gè)大品牌上。但是，因性價(jià)比等因素影響，LG、臺(tái)達(dá)等產(chǎn)品亦有一定數(shù)量的應(yīng)用。

2.維修電工的崗位需求

教學(xué)應(yīng)與受教者的崗位技能要求相吻合。脫離實(shí)際的崗位技能需求，只能造成教育失效。

（１）普通電氣維修人員。相對(duì)淺層次地掌握電氣安全知識(shí)，包括傳統(tǒng)電氣和電子設(shè)備的安裝、維護(hù)、維修等基本電氣技術(shù)。

（２）高級(jí)電氣維修人員。掌握PLC、變頻器、單片機(jī)、數(shù)控技術(shù)、特種電機(jī)、電力電子等先進(jìn)技術(shù)和字處理及繪圖、仿真軟件的使用。

3.在維修電工教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（１）避免過(guò)度強(qiáng)化單一技能，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。現(xiàn)代電工技術(shù)的發(fā)展是以弱電控制強(qiáng)電、計(jì)算機(jī)技術(shù)引入、電力電子技術(shù)高速發(fā)展、自動(dòng)化技術(shù)的深入應(yīng)用為標(biāo)志的。新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，必將伴隨著新的維修技術(shù)的應(yīng)用；而新的維修技術(shù)很大程度上依賴于新型的維修設(shè)備、儀表的使用。

（２）貼近社會(huì)和崗位需求的課程設(shè)計(jì)。在專業(yè)的課程設(shè)置上，除體現(xiàn)這一特質(zhì)外，更應(yīng)該體現(xiàn)出培養(yǎng)專業(yè)人才這一最根本、最本質(zhì)、最重要的基本的屬性。技工教育首先是對(duì)人的教育。同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)的教育，加強(qiáng)人文知識(shí)的傳輸。專業(yè)以職業(yè)為目的，課程以育人為本。課程設(shè)置除了以職業(yè)為目標(biāo)外，應(yīng)兼顧學(xué)生的其他需求：培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。

（３）引入分層次教學(xué)。人存在智力上的差異，具有不同智力水平的人，能力不同。因此，不同智力水平的人，應(yīng)從事各自能力所及的工作。對(duì)于人的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)自然，不能齊步走，劃定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。脫離實(shí)際的要求并不能提高學(xué)生的職業(yè)能力，相反會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)造和職業(yè)發(fā)展。分層次教學(xué)是解決問(wèn)題的根本方法。

（作者單位：李宇青，山東省青島市技師學(xué)院；

王鵬，山東省青島海洋高級(jí)技工學(xué)校；

王浩，山東省青島市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心）