淺談中職《計算機應用基礎》課分組趣味教學法

隨著時代的不斷發展，計算機在社會各行業中的應用日益廣泛。掌握一定的計算機知識及操作技能已成為人們所必需和賴以生存的基本技能。筆者從事了多年中職一線教育工作，在這些年的教學中《計算機應用基礎》一直作為每學期必上的課程之一。該課程是中職學生學習計算機知識和操作技能的一門基礎性學科。在教學過程中，教師應采用靈活多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣，從而培養學生的實踐能力、創新能力和自主探究知識的能力。本人通過這幾年的實踐教學，摸索出了一些教學經驗。在教學實踐中我們發現，近年來大部分中職學生來自農村，接觸計算機的機會比較少，有的學生甚至從來沒有接觸過計算機。缺乏對計算機基本知識的了解，就更談不上學習興趣了。這就使得教學難度不斷增大。

如何才能改善這種狀況，讓學生們在學好理論知識的同時，也能掌握好操作技能呢？筆者在教學實踐中，引入了分組施教趣味教學的教學模式。將任課的班級分成幾個小組。每個小組5～6名學生，確定一名組長，作為該小組的負責人。以《計算機應用基礎》中制作幻燈片為例。有如下教學方法可供大家參考。

一、小老師教學法

上課的時候，任課教師先通過投影儀給學生們邊講邊演示教學內容。講完后給同學們一個作業讓他們分組來操作。本組會操作的同學可以指導幫助不會操作的同學，然后一次課臨結束的時候，由任課教師來檢查學生們的操作完成情況及每組“小老師”幫助的情況，然后讓每組的“小老師”說說通過本次課的一些感想，再由任課老師給予點評，并指出在操作過程中學生們需要注意和進一步改進的地方。這種教學方法不光加強了學生們的動手、動腦的能力的鍛煉，也加強同學之間團結互助精神的培養，教學效果良好，在教學中被普遍采用。

二、取長補短法

這是一種拓展學生綜合潛力的教學方法，首先給出任務：如要求同學們分組用幻燈片制作一個指定產品的小廣告，并要求制作完成后每組派一名代表來講解整個廣告的設計和創意，并將作品通過幻燈片進行演示。整個作品包括創意、構思、設計、排版、講解等方面的內容。一組的同學們可以分工合作，取長補短，有的選材、有的設計版面、有的設計圖片、有的講解等，每位同學都有機會充分展示自己的聰明才智。這種教學方法旨在挖掘學生的各方面潛力，給了學生一個充分展示自我的平臺和機會。這也是學生們喜愛的教學方法之一，在教學實踐中學生們的參與熱情很高，教學效果很好。

三、大家來找茬

任課教師讓各組學生仔細觀察本組與其他組作品的差異，學生們的作品講解演示完成后，各組通過討論，總結出本組與其他組作品好的方面和差的方面，并記錄下來。然后由各組派代表分別提出對本組和其他組作品的改進意見。最后由任課教師統一點評。

通過這種找茬的方式，學生們互相討論，在活躍課堂氣氛的同時，也加深了學生對教學內容的理解和鞏固，學生們積極開動腦筋，加強了對學生的觀察、思考、表達等方面能力的培養和拓展。

通過運用以上幾種有趣味的教學方法，使原本枯燥乏味的教學課堂變得生動有趣了，學生們的學習興趣和熱情得到了很大的提高，教學效果也非常好。

隨著社會的不斷進步，行業對就業者操作計算機的能力提出了更高的要求，這使得我們不得不去認真思考在新形勢下如何更有效地促進計算機專業課程的教學，以培養出更多符合社會需求的技能人才。作為技工學校的計算機教師，在今后的計算機專業教學中選擇一種合理有效又符合教學實踐的教學方法，將有利于提高計算機的教學質量。

（作者單位：重慶市第二交通技工學校）