職業院校學分制推廣可行性探究

隨著我國教育課程改革的不斷深入，職業院校的課程方案推進也備受關注。如何才能更好地把學生培養為社會所需要的人才？學分制是否能夠將職業教育推向更高的層次？本文針對我國職業教育的現狀，著重對學分制能否成功推行的幾個因素進行探索分析，旨在為職業教育學分制方案的推行提供一種思路。學分制是隨選課制而來的，也就是說學校按照不同學生的發展需求，提供豐富而多樣的課程，這就產生了學生選課制。職業院校堅持以學生發展為本，為學生提供多門可選擇的課程，幫助每位職業院校學生設計自己的課程方案，規劃自己的生活，使其為選擇自己的課程之旅做好了充分的準備。

一、學分制實行的必要性

隨著社會經濟的快速發展及社會競爭的日趨激烈，職業教育在幾十年的發展過程中形成了一整套完備的以學年制為基礎的教學管理制度，如今面臨著新形勢的挑戰。社會對人才的要求也越來越高，不僅要求學生要具有良好的思想品德素質、身心健康素質、文化基礎素質、職業技術素質和創業素質，還要具有較強的崗位應變能力和開拓創新精神。這就在一定程度上要求職業院校主動適應經濟建設和社會發展需要，專業設置要更加靈活，并具有一定的前瞻性。職業學校面對的現狀是學生文化基礎差異性增大，綜合素質參差不齊，學生的興趣、愛好、能力差異性增大，這造成學生在學習中出現了多樣化的趨勢。這一客觀事實要求職業學校實事求是地在教學管理中貫徹以人為本的原則，在教學過程中貫徹因材施教的原則，充分調動每位學生的學習主動性和積極性，開發學生的智慧和潛能，使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展計劃。這就給職業教育提出了新的課題：教學管理模式如何適應生源狀況的變化；如何面向全體學生，根據學生自身發展的特點和要求實施教育；如何培養適應社會需求的多樣化人才。應當說，職業學校實行學分制是客觀形勢的要求，是職業教育適應經濟發展的必然趨勢。

二、學分制具有可行性的幾個條件

1.硬件

學校硬件條件是實施學分制的重要保證，教室的數量，實驗、實訓設備的臺（套）數，圖書資料數量和質量等都是影響學分制實施的因素。此外，學校實驗室、專業教室、實訓室等教育資源在業余時間是否能夠對學生全面開放也是決定學校學分制能否推行的一個重要因素。

2.軟件

實施學分制對師資的數量和整體水平提出了較高的要求，實施學分制的關鍵在于師資，在于有一定數量和質量的師資。沒有一定數量的師資，無法形成競爭機制，難以實現學生選擇教師；沒有一定質量的教師，開不出更多更好的選修課，就會制約學校的吸引力和發展空間。學分制對教師新知識、新技術的補充，以及專業教師的實踐能力提出了較高要求，那種長期捧著舊知識不放，只能講理論而沒有實踐技能的教師，很難被學生所選擇。

3.科學管理體系

（1）用學分和學分績點雙重評價指標來衡量學生學習的量和質。學分是計算學生學習內容多少和成效的單位，是確定學生能否畢業的重要依據。而為避免學生出現單純追求學分的現象，建立有效的激勵、競爭機制，可以采用學分績點的辦法，評價學生的學習質量。

（2）采用合理的編班制度。在學分制課程管理中，通常采用無班級制或無年級制的完全學分制。每個學生按照學校的有關課程規定，制定屬于自己的課程計劃，然后拿著自己的課程表，去找以學科或任課教師命名的教室上課。從理論上說，這種無班級無年級的制度，對學生來說具有最大程度的課程選擇與學習自由。然而，其能否實現要取決于充足的教育投入、豐富的教育資源、適中的學校規模與成熟的管理經驗。

（3）實行彈性學制。許多國家在采用學分制的課程管理時，通常采用彈性學制，在規定的年限內，允許學生提前或推后畢業。學分制允許學生免修和重修，對于考試不及格的學生用補考或補修不及格課程來代替留級制；對于補考還不及格的學生，允許其選擇自修、重修來補修。在達到該領域和科目的最低學分要求的前提下，允許學生跨科目或領域選修其它容易通過的模塊。

（4）實行工學結合。職業學校也可試行工學結合。工學結合在美國的中學非常盛行，即學生可根據自身情況，在學習過程中申請參加就業和社會創業，分階段完成學業。申請須由學生本人及家長共同提出，學校與學生及家長簽定協議，并經有關部門公證方可實行。工學交替期間學生由家長或指定監護人負責管理。就業和社會創業活動結束后，由學生本人和家長提出申請，繼續學業。

總之，學分制對職業院校是一種較為新興的制度，在實行過程中必須不斷地總結與完善，才能使之更好地發展。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）